一、实验式教学法的创设背景
中共中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“基础教育是提高全民族素质的奠基工程．必须大力加强”，并在关于基础教育改苹与发展的决定甲又进一强调。基础教育是提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。这是党中央纵观国际国内形势，结台我国国。情作出的科学判断 和战略决策，是指导我国基础教育改革和发展的根本方针。加强基础教育是党中央提出人才强国的具体体现。要宴现祖 国的掘起、振兴和强盛，必须从教育入手，从人才抓起，必 须调动各方面的积极因素，发挥其主观能动作用。这给广大 教育工作者带来7生机和希望．同时，我们深感任务的艰巨 和紧迫。抓住机遇，迎接时代挑战，是我们每 个教育工作 者义不容辞的责任。煞而，我们国家的基础教育发展不够均 衡，广大农村的中小学教育力学学件比较落后 、教师的教法 呆板陈旧，不适应现代教育理念及时代对人才培养的发展要求 ，必须下大决心解放思想，更新观念，改革陈旧日落后的教 学方法，探讨新的教学规律，促进基础教育迅猛发展，把人 口大国的负担转化成强大的人力资源，实现中华民族复兴这伟大工程。因此，基础教育的改革是呼之欲出。势在必行。 实素质教育，培养合格创新人才是当今中小学教育教学领 域的热门话题．我作为一个基础教育的科研工作者也深感肩 上的责任和压力．经过多1年的探索与实践，总结出初中物理 实验式教学方法，深受广大师生的欢迎。 我县在初中物理教学突践中，对如何实施素质教育进行 了一系列的探讨和研究。1996年我们首先确立了“新教材入 门”的教研专题，召开研讨会，大家集思广益，制订方案， 使初二新教材入门问题很快得到解决．1997年至1998年， 我们根据本县物理教学中的实际情况，又确立以“活挂图” 渗透素质教育的教学研究，并取得可喜的成果。近几年、随 着《初中物理新大纲》和《全日制义务教育物理课程标准》 的投入使用．为了能跟上当令新的教学步伐．我们又在教法上进一步探索，设法把初中物理实验、“活挂图”及先进的电化教育等教学手段结合起来，进行优化组合，发挥主观能动性，总结出一种较为适合初中物理课堂教学的方法一一实验式物理教学法。
二、实验式教法的提出及改革指导思想
1．传统的初中物理教学存在的弊端
（1）采用灌输一一接受教学模式教学。这种教学横式主要发挥教师的主体作用，大容量地传授系统的文化科学知识、 大量约练习技巧，在培养学生成为知识型、继承型人才方面青它的优势，加之这种方法便于教师操作等原因．所收在初中物理教学至今仍被许多教师采用。然而，这一单一、呆板的教学摸式已跟知识经济时代对人才综台素质的需求不相适应。它以教师为中心，过分强调教师的讲授，把学生当成接 受知识的容器。单方面关注学生智育的发展．限制了学生积 极参与，不利于培养学生个性，并束缚了学生创造能力的发 展，违背“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导 者”约教育教学思想原则。
(2】在传授知识的过程中只重视讲授结论，而轻视得到结论的过程和探究问题方法的渗透。造成学生死记硬背，不利于培养学生探究精神和学习方法的指导，更不利于培养学生的创造能力。
(3)不重视物理实验。由于我县大部分是农村中学，办学条件差，实验器材的配备不足，加之教师认为做突验耽误时闻、麻烦，因此有意减少课堂上的演示实验和学生分组实验，加之教师上实验课或做实验，不是启发学生自行设计，指导学生自己完成，而是采用灌输式教法在讲实验，让学生机械记忆，以便应付考试，不重视研究方法的传授和总结，这不仪影响学生实验能力和智力的开发，同时．在一一定程度上影响了人才的全面发展，特别是创造性人才的培养。
(4)教法陈旧、呆板，忽视了学生各方面的差别，不利于学生个性的发展和全面提高学生素质。
(5)缺乏对信息的及时反馈，难以实现对教学过程的调节和控制。
初中物理的大部分内容是能从实验直接得出结论的本源性知识。若用旧观念指导教学，采用传统的教学方法，教师费力，学生吃力，效率低。不少学生对本应是生动有趣的物理课失去兴趣，直接影响着大面积提高教学质量和学生全问题，以培养学生良好的物理思维能力，促进创新意识形成和能力的提高。
兰、实验式物理教学法的操作程序
五环节教学程序简图 、
　　环节1 　　　　　　　　　环节2 　　　　　　　　　　　环节3 　　　　　　　环节4 　　　　　环节5
创设实验情景．导入新课|针对课文内容提出问题客| 双边活动　共同探讨| 教师引导　全面总结|知识应用　学生探索|
1．创设宴验情景导入新课物理情景的创设是物理教师实施教学的精髓，因为无论是物理知识的传授，还是学生各种能力的培养，都将通过它来完成。实践说明，创设物理情景最简单有效的方法就是要设计，一定的环境条件，让学生面临一个需要解决的问题，并引起学生的认知冲突、把学生引导到迫切想知道解决问题的々认知情景中。要求教师把握教材的要求和特点，从学生的认知结构入手，利用能够引起学生好奇和怀疑，但又是学生现有知识又不能解决的问题，激发学生的求知欲望。这环节可由复习有关旧知识，或利用“活挂图”、教师演示、学生动手做小实验，幻灯、录像、录音等不同方式完成。通过科学的提问、设问、一幅幅新颖别致的活挂图对物理现象的动态展示，学生对实验现象的观察，生活中与物理知识相关联的生动画面等等，这一切无形中创设了一种轻松愉快的新的学习氛围，充分吸引学生的注意力。激发其强烈的求知欲望，然后引出课题。倒如讲《蒸发》一节时，这样 引入的：在日常生活中、有许多的自然现象， 这些现象与我们所学的物理知识紧密相连；同学们先来做这寸一个小实验：拿桌上的酒精棉球往手背上擦。看看有什么感觉，然后向擦酒精的皮肤处吹一口气，这时又有什么感觉。” 在此基础上教师指出要解释这些现象，明白其中的道理，就必须学习有关蒸发的知识，引入课题。
2．针对课文内容提出问题，这一过程中，根据所授内容，创设适合学生知水平的，难易适度的问题，这些问题能够有效地激发学生认知冲突，使学生的创造性思维得到发展。也可以在教师的组织和引导下，学生自己去探索去发现问题，然后利用学生好奇、好问、好动的特点，在教拜约指导下，围绕一定问题，依据教师提供的材料，信息和实验现象，通过学生积极思维，亲自探索和主动研究去获取知识。现学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。例如讲《电流跟电压、电阻的关系》一节、先设计两个买验，第一个实验如甲所示，改变电池个数观察小灯泡亮度和电流表示数变化，第二个以O．3v和2．5v两个小灯泡分别接入电压相同的电路中图乙示，观察小灯泡亮度和电流表示数变化。提出问题：通过实验观察到的现象，你认为导体的电流跟什么有关系?有什么样的关系?你的猜想正确吗?能否通过实验进一步详细地研究找出它们之间的定量天系呢?怎样设计买验呢?通过一系列的问题引起学生积极思维，积极创设探索问题的方法和途径，使学生的创造性思维得到发展。这种以直观形象为先导，采用丰富多彩，富有兴趣的形式，便学
生认为物理课有看头、有想头，有做头，有学头，提高学生学习物理的兴趣，课堂教学也会取得最佳效果。
3．双边活动共同探讨，这一环节又称师生互动式。要使教学获得成功，达到培养学生智力、能力的目的，这需要师生共同活动来完成，学生是学习的主人，在学习过程中设法让学生积极参与到学习中来，通过预先计划好的实验、观察、讨论、思维等活动程序，让学生置身于情景之中，主动的进行探索，不知不觉地沿着科学的思路和方法去感知，思考并解决问题。在这一过程中，教师要明确指出学生应观察约内容、项目、现象及其变化并及时做好记录，做到手、眼、脑并用。一般这一环节采用演示实验和学生实验来完成。通过这一环节加强对学生观察能力，实验能力和物理思维能力的培养，同时培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度，良好的学习习惯和创新精神。为此，要求教师做到：（1）加强 演示实验教学。除课本安排的演示实验外，还要根据教学内
容自制教具例如：电路示教板、电流表、电压表、温度计、电阻箱读数练习及活挂图等等。在组织过程中，引导学生领
会教材中实验的物理思想与设计思想，帮助学生对教材内客加深理解、加深印象。与此同时，加强对实验思想和方法讨
论，帮助学生进行实验思想、方法的归纳与总结。例如让学生知道控制变量法，多次测量求平均值法和如何求过小，过
细物体质量、长度的处理方法等等。(2)加强分组实验学生实验能力不是教师讲会的，也不是学生观察教师演示学会的。
而是通过教师的指导，经过学生反复进行实践，反复练习才形成的。在课堂中，尽可能地让学生动手自行实验，亲自观
察、感知物理现象以形成技能。教师要在学生操作过程当中做好组织和引导工作，恰当而适时的指导，对学生观察起到
积极的点拨作用。还要注意引导学生将观察与思维结合起来，以便使学生能够开动脑筋，积极思考。
4．教师引导全面总结 这一环节是在实验基础上获得感性认识，进一步上升理性认识的过程。这一过程教师首先引导学生对实验思想和方法进行讨论，帮助学生进行实验方法的归纳与总结。然后教师指导学生通过对实验现象的分析、归纳、总结来获取知识。在总结规律时，力求学生做到准确、明白、简洁清楚，词语规范、逻辑严密，这一环节着重培养学生分析、概括能力。。
5．知识应用及学生探索 这是应用所学知识解决突际问题和探索知识的新的应用阶段。教师要围绕所讲内容设计几个基本型、灵活型、综合型练习，检查学生掌握情况并及时加以矫正，同时还应鼓励学生探索这些知识在实际中的应用，大胆提出猜想，并尽可能用简单实验加以验证，使掌握的知识得到升华。这一环节是教师依据《新大纲》精神，沿着《初中物理》的思路，采取探究式教学模式，引导学生进入亲身探究的情境之中，在学习物理知识的过程中，培养学生叫学精神和实际探究创造能力的尝试约过程。
四、实验式教学法的实验效果
经过近四年来教学实践的检验，这种教学力法的效果土要表现在以下几方面。