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强化物理实验课教学 提高学生素质 |
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河北省新河县 程建坛 |
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个人简历：程建坛，男，现年48岁，1956年7月27日生于河北省新河县西流乡马庄材，一名普通的农民家庭。63年至74年先后读完小学和中学，从1976年走上了教书的道路，如今已有27年了，我的工作是平凡的，责任是重大的，工作的好坏将直接影响着当地一代代青年人，他们成材与否我有不可推托的责任。一句话，"只有兢兢业业的工作，把自己的热血洒在教育上。早期的学生，如今以成了国家建设的主力军。他们战斗在不同的岗位上，忠诚的为党为人民工作着。我村的赵英魁
学，当时的物理尖子现在在英国搞科研工作。程兰霞同学在湛江、深圳工作多年，我的学生大部分成了治富能手，有的成了老百姓的带头人。近期的学生脱建勇以就读清大学，他读高中时，全国一百名物理竞赛荣获前二十三名的好成绩，破格被清华大学免试入取，我是他的第一任物理教师，想想这些很自豪。作为教师，就象江边的摆渡，把孩子们渡到知识海洋的彼岸。作为教师，就是燃烧的腊烛，照亮他人，而毁灭自己。作为教师是"人类灵魂的工程师"多么光荣的称号，将铭刻心中。 一、以实验开路，上好（绪论）课，激发学生学习物理的兴趣 升入初中二年级以后，增设了物理课，这对初中物理的孩子来说是一大难题，但学生对物理现象并不陌生，它与身边的自然现象紧密相关，太阳的升落，天气的变化，电的广泛应用。学生们对这些已知其然，但不知其所以然。物理学就是解答这些奥秘之源，因此，教师就要像磁石吸铁一样吸住同学们，使他们对物理这门学科产生浓厚的学习兴趣，课堂上，要介绍科学界名人典范。我国古代的四大发明人所共知。古埃及人建造金字塔时，运输、搬动几千斤重的巨石就是应用木棒的杠杆装置。如今我们使用的挖掘机、推土机无一样不是运用杠杆原理制成的，都与物理这门自然科学有关。 结合《绪论》教师应给同学们做几个典型实验，为物理实验教学打下基础。首先取两个大小不等的试管，向大试管中装满水，将小试管底朝下，放入大试管中。可提问大家，如果将两试管迅速倒立，小试管离手后，是否会掉到地面上？同学们你看看我，我看看你，不知如何回答。当同学们正为难时，将两试管迅速倒立，摆小试管的手同时离开。结果小试管不但不掉下去，所而大试管中的水徐徐流出，小试管进入大试管内。"这是我们今后要学到的有关大气压强知识"，教师做简 答。其次，又取一个高橙饮料瓶（大塑料瓶），装上多半瓶水，向水中倒立一个小青霉素空瓶，能使小瓶漂浮水面，然后将大瓶盖好，封严（不漏气）。教师可提问，用手捏瓶体。倒立的小瓶会继续上浮，还是下沉？学生仍然感觉是个谜。教师用手捏瓶体，结果小瓶向水面下走去。放开手后又升上来。教师做简答。"这是今后要学到的浮力问题。"再取一段绝缘层金属丝一个铁钉，一节电池和几个大头针，将金属丝在铁钉上绕数匝，两端与电池的正负极接触，发现大斗针被绕金属丝的铁钉吸住。太奇怪了，这又是何故？同学们对这种神奇现象都没有做出满意的解答，可产生了一种很强的学习兴趣和好奇心。 当你上完第一堂物理课时，使学生对物理产生一种既神秘，又想学，还想要学好的心理。使学生产生一种好奇心，激发学生学物理的初步兴趣，这是研究日常生活中各种自然规律的科学。决心把它学好。 激发学生学习物理的兴趣，诱发和树立正确的学习动机，是初中物理教育的重要任务，初中学生有着广泛的兴趣和爱好，但他们的兴趣经常转移，教师要善于因势利导，把学生的兴趣引向正确的学习轨道上来。 二、观察能力的培养 观察是学物理的基本方法之一。观察能力的培养可从三个层次进行。（一）定向性观察：就是教师提醒学生观察什么。前面提到的"几个实验例子"就是定向性观察。（二）发现性观察；发现性观察面比较广泛。对自然现象都可以观其表象，事先没有指出观察什么。看观察者能否抓住事物本质。如瓦特发明蒸汽机之前，对开水壶上跳动的壶盖产生了兴趣，经细心观察、分析，发现了其中的奥秘……如果不是他对这一平常现象进行细心观察，蒸汽机就不会出现了。至少就不会由瓦特发明了。（三）预见性观察；预见性观察就是由学生事先设想将会出现哪些现象。然后在实验中进行观察，得以验证。测定大气压强存在的实验时，也就是马德堡半球实验，可以使学生先"预见"后经实验验证"预见"的正误。 观察现象，透过表象看透实质，就能总结其规律，搞发明创造，成为对人类有贡献的人。 三、以演示实验为基础，培养观察、分析、解决问题能力 （一）培养学生做实验的基本功。首先使学生预习该实验的全过程。找到疑难问题，等教师演示时解决。其次，教师演示时要把实验的目的、器材、实验步骤、注意事项向学生做介绍。实验时步骤要完整、正确、清楚、最后，实验完毕，学生要写出可行的实验报告。 （二）只有做好演示实验，才能造就学生的良好思维品质。讲"牛顿第一运动定律"时，取三种粗糙程度不等的水平表面，以同一速度，同时运动的同种小滑车。观察它们前进距离的远近。表面粗糙程度大的运动的距离近，停下来快。表面越光滑的运动的距离越远，停下来越慢，透过这一现象学生发现，如果在一个绝对光滑的表面上运动的小滑车是不会停下来的，将一直运动下去。也就是"一切物体在不受外力作用时，总保持解剖学速直线运动状态或静止状态�"这是牛顿等人在力学研究中的一大成果。如果不做实验，这节课怎能讲清。学生又怎能相信你的说法正确？ 通过演示这一实验，经学生总结出的"牛顿第一运动定律"可以培养学生的推理和抽象能力，造就他们的良好思维品质。 （三）从演示实验中总结、概括、归纳事物规律。培养学生的分析能力，在研究水的膨胀特点时，通过演示发现，当水从0℃加热到4℃时，它的体积才会随着温度的升高而膨胀。因此，水在4℃时体积最小，密度最大，等于1克/厘米3。知道了水的这种膨 胀特性，就能解释有关现象，这一过程正是对提高学生分析问题能力的培养。 总之，演示实验是培养学生的观察能力、思维能力，激发学习兴趣的手段，实现由感性认识向理性认识飞跃的过程。 四、做好分组实验，提高学生动手动脑能力 分组实验又叫独立性实验，就是要求学生自己动手，亲自操作，完成实验的全过程，由学生自己得出与实际情况要应的实验结果。 在研究凸透镜成像规律的章节中，利用光具座对点燃的蜡烛、透镜、光屏的距离进行调整，得到三种不同形式的成像规律。（初中阶段只研究三种情况）做分组实验，学生应掌握每种实验元件的性能，作用，使用方法或原理，操作时不可违反操作规律。做"测定小灯泡电功率"实验时，强调学生按要求装置好电路，严格检查，准确无误后方可测量。 这一实验，使学生又一次锻炼了安装电路机会，对电压表、电流表的量程及使用方法掌握得更准确，更熟练。通过自己动手，新自操作，锻炼了学生的动手动脑能力。增强了独立操作能力，它是发展智能的良好方法。 五、引导学生搞小制作、小实验，提高综合能力 搞小制作，小实验这是对所学知识程度的极好验证。如果理论知识掌握不全面，独立性实验操作不灵活，搞制作和就不可思议。 做每种制品，学生应写清制品用途、原理，需要器件和材料等。制出高质量的"作品"。培养出高素质的人才。 我们的学生，每学到一个新知识，对搞小制品，做小实验都很有兴趣，他们的制品可构成一个展览室，有的做得精细，原理明了，很成功。 在学了串并联电路之后，人人动手，自制没形式的电路装置。一个个成了"小电工"。 研究光的直线传播之后，大家做的小孔成像装置足有八十多件。学生们不仅对小孔成像的理论知识掌握得牢固，还了解这一原理最初是战国时期的道家代表人物量翟记叙的，充满了一种自豪感，这是中国人的骄傲。 制品凝聚着孩子们的心血和汗水，体现了学生们的一种勤于思考，克服困难，敢于创造的科学精神。 从激发学习兴趣，到引发学习动力。 从掌握基础知识到提高能力。 从教师完成教学任务到提高学生素质，循序渐进，进步提高。 为适应形势的发展，完成《教学大纲》的教学任务，我们应紧密结合初中物理教学实际，把教学工作进一步推向21世纪，为提高"全民族文化素质"而努力工作。 |