数学课堂教学设计的新理念

陕西省岐山县 春光玉

　一，以学生为主体，教师为主导。
　　现代数学教学要求教师应由传授知识教学炽的"主导"转化为"服务"。他的任务不再是单纯传授知识，而是为学生的发展创新条件；学生应从传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习，创造，在积极，主动的活动中获得发展。教学的含义，已由平静地传授--接受活动，上升为激烈地研讨--构建活动，教师的"主导"不再是建立在学生的被动和无知的基础上，而是建立在学生的主动参与和发展上，它的本质在于激活学生主体，学生的主体性越强，说明教师的主导性越好。反之亦然，当前我们应提倡和坚持以课堂为学堂，以学生的思维操练为主，让学生积极动口，动手，动脑，质疑和寻求解答。美国许多中学优秀教师上课只讲10分钟左右，大量地时间留给学生交流，提问和消化，教师只起主导，释疑作用，很值得借鉴。
　　二，以学生发展为本。
　　要求教师在教学中的注重培养学生的自学能力，使学生学会在教学的过程中会学，会用数学，形成学习，研究与创造能力。
　　三，心理换位。
　　教师要把自己的思维水平暂"退"到与学生思维水平相仿的态势，从学生接受能力的实际出发开展数学教学，想学生之所想，难学生之所难，乐学生之所乐。
　　四，注重理论联系实际，培养学生创新能力，全面育人。
　　当前基础教育改革的一项重大迫切的任务，就是要全面推进素质教育，培养学生的创新意识。面向21世纪教育的四大支柱就是要培养学生的四种本领：一是学生会发现问题，探究知识，建构知识，掌握终身学习的本领；二是学会实践，主要学会创造；三是学会创作，学会与他人共同生活，倡导创造性学习；四是学会生活，学会自身发展。所以要注重理论联系实际，培养学生的创造能力。
　　只有按上述理论设计自己的教学，才能跟上现代教育教学的步伐，才能收到事半功倍的效果，才能培养出"创新型"的人才。

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