圆柱体与圆锥体的认识教学一二

河北省石家庄市 郭丽丽

关键词：主体作用 积极性 轻松 愉悦地学习
这部分内容是学生在小学阶段最后认识、学习的形体。这时，学生已经具备了认识几何形体的基本方法，有了对圆柱体和圆锥体的生活体验，便在头脑中形成了一定的雏形。如何把这些知识巧妙地结合起来，充分发挥学生的主体作用，使他们轻松，愉快而又深刻地掌握这部分知识呢？
一、从生活引入，充分感知
小学生的思维是从感知到表象再到抽象的过程，根据这一思维特点，教师可以拿出许多生活中圆柱体的实物，请同学们观察并举出生活中还见过哪些这样形状的物体。这时各种直观材料都摆在学生面前，再通过电脑把这些具体生活事物抽象成几何图形，让学生去判断。这种做法学生参与性强，容易接受新知识。圆锥体也同样的方法。这时，学生既有了直观丰富的感性材料，又有了初步的抽象图形，为继续学习奠定了良好的基础。
二、授之以鱼不如授之以"渔"
（一）教给学生认识方法，形成认知结构。教学要传授知识，但更重要的是传授学习知识的方法。在学习长方体，正方体时，学生已初步了解研究"体"的方法是从点，线，面几方面研究，研究它们的数量，位置，关系，形状。同样，教师把这种研究方法贯穿于这节课中，经讨论，让学生提问：圆柱体有顶点吗？圆柱体上有线吗？有几条？圆柱体有几个面？是什么形状等问题，帮助学生指明研究方向。最后清楚地认识圆柱体。
（二）抓关系，深化知识。掌握知识是为了能灵活运用知识解决问题。那么，在掌握知识的过程中，不仅要知道知识是什么，还要抓住知识本身的特点及各部分之间的关系。从而形成比较完整的知识结构。
（三）大胆放手，使学生成为学习主人。学生是具有主观能动性的人，是学习的主人，他们有权选择自己的学习方式，方法，在研究圆锥体时大胆放手，让学生自己去探究，可以请教书本，也可以请教老师和同学，形成一种自主的学习方式。请他们当"小老师"去提问，去解答，又一次探化了对知识的认识，巩固了学习方法，使学生的思维，言语表达都得到锻炼；同时也使他们真正成为学习的主人，体现学生的主体作用。
（四）把知识运用到生活当中，使知识得以升华。在学生获取了知识后，要通过练习才能使学生对所学知识透彻理解，加深印象。教师可以设计一些贴近生活的练习。如以罐头盒为例：求它的占地面积是求什么？它需要多少铁皮是求什么？给它贴商标又是求什么？它能装多少东西？这样避免了机械，重复，枯燥地练习，学生兴趣盎然，知识得以升华。
总之，在教学中，要充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生的积极性，为他们创造良好的认知环境，使他们轻松，愉悦地学习，全面掌握知识。

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