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作者简介：尹逊河，男，43岁，副教授，硕士研究生导师，山东农业大学动科院基础医学系主任。先后主编《动物解剖学》等著作10部，在《中国兽医学报》等刊物发表论文60余篇，其中多篇已被国内外权威刊物入选或摘录。获省科技进步一、二、三等奖名1项，省教委科技进步一、二等奖各1项。1991年至1997年连续4次获优秀教学质量奖，多次被评为优秀教师。
论文：
《动物解剖学》是高等农业院校动物科学、动物医学专业的重要专业基础课，是动物生产和兽医临床的入门课，在整个动物科学、动物医学类专业的教学中发挥着非常重要的作用。
一、课程现状及存在的问题
《动物解剖学》是一门形态学科，主要讲述动物各器官系统的形态、位置和结构，名词多、概念多，比较抽象、难以理解。同时该课程又是一门实践性很强的学科，许多内容与兽医临床和动物生产等实践活动密切相关。以前，该课程一直采用传统的教学方式，以课堂讲授为主，以实地解剖为辅，教学质量基本上能够得到保证。但是近些年来由于授课学时和实验经费减少，紧接课堂讲授之后进行实地解剖也就办不到了。只能将几个专业的实验经费集中到一起，等课程进到中间和结束时，各进行一次解剖实习；而且实习动物也由牛变为羊，再羊改为兔；实习动物数量也由原来每个班一头（只），改为几个班同用一头（只），因而教学质量受到一定的影响。如何推进《动物解剖学》的教学改革，在现有条件下最大限度地提高教学质量，已明显地提到议事日程上来。本人从事《动物解剖学》教学工作多年，对直观形象教学法作了深入的研究与探讨，现谈几点粗浅的体会。
二、直观形象教学法的研究与应用
1、充分利用标本、模型和活体触摸，运用直观教学法。
俗话说："百闻不如一见"。针对《动物解剖学》名词多、概念多、比较抽象、难以理解的特点，采用直观教学法显得尤为重要。平常讲课时，我充分利用标本、模型，针对实物具体讲，讲到哪一部分内容，就展示哪一部分的标本和模型，学生边听，边看、边记，使抽象的概念变得形象化，使繁多的形态结构变得直观化、具体化、便于学生理解，也容易记忆。使如在霁到家畜的脑时，我选按照挂图这样讲的，"脑位于颅腔肉，可分为大脑、小脑和脑干三部分。大脑在前，小脑在后，脑干主要在小脑的腹偶，位于大脑和脊髓之间。脑干由后向前又分延髓、脑桥、中脑和间脑四部分……。"但讲后从学生的表情看出大部分学生都不理解，因为平时都没见过脑，连个感性认识也没有。然后我又对着脑的模型讲一遍，这时同学们就理解了，大有"茅塞顿开，豁然开朗"之感。当我再让学生对着标本复述一下时，许多学生便很快如数家珍似地记住了所讲的内容。学生都反映，借助标本和模型教学，比以前单独用挂图教学，接受起来容易多了。因此，同学们在课间休息和课余时间都喜欢去看标本和模型，许多学生还利用星期天，到解剖标本室对照标本和模型复习一周来所讲的内容。
为使直观教学法得到进一步的完善，并为临床课的学习打下基础，我还安排了活体触摸课，对着活动物给学生讲解与临床有关的内脏器官的触诊、叩诊和听诊部位，采血、放血和静脉注射部位，神经的阻滞传导麻醉部位等。这样，使抽象的理论、概念变得通俗、易懂，容易记忆。
2、适当联系兽医临床和动物生产实践，采用形象教学法。
《动物解剖学》是一门实践性很强的学科，讲课如果只讲理论，不适当联系实际，学生接收起来比较困难，而且他们还觉得枯燥乏味，学起来没有兴趣。为了把握讲得到加生动、形象，在教学过程中我适当地联系兽医临床和动物生产实践，有些知识甚至与人医临床联系起来。例如，在讲到膝关节的结构时，我联系了外科临床上觉的一种病例--髌骨上方脱位。膝关节是由股骨滑车状关节面、髌骨和胫骨内、外髁构成的。膝关节就屈。当某种原因造成股四头肌异常收缩时，由于滑车的内侧嵴较大，膝盖骨就会挂在滑车的内侧嵴上下不来，运动时后肢呈向后伸直肢势，以蹄尖着地拖着地，老是不打弯，就可确诊为髌骨上方脱位。可用小宽针切断膝内侧直韧带进行手术治疗。理论联系实际的形象教学法，增加了授课内容的趣味性，吸引了学生听课的注意力，大大提高了教学效果。
3、利用电化教学手段，及时进行阶段性辅导。
为了使学生学得扎实，记得更牢固，我及时地对学生进行阶段性辅导。每一单元讲完后，我都用幻灯进行阶段性辅导，将本单元内容前后串起来，形成一个完整的理论体系，便于学生理解和掌握。为了进一步强化教学效果，在辅导的基础上进行单元性测验。每次测验成绩都作为对学生的平时考核，这就有效地督促学生的抓紧平时的学习和复习。期中和期末考核前，除用幻灯辅导外，我还到泰山医学院借来解剖生理电影片，按单元、分章切地帮助学生复习。这样，更有利于学生对《动物解剖学》的理解和掌握。
4、搞好综合实地解剖，强化教学实习环节。
为进一步帮助学生巩固和掌握《动物解剖学》的主要内容，培养其动手操作能力，为以后学好专业课打下坚实的基础，在该课程全部讲完至期末考试前，我都用一周时间组织学生搞好综合解剖教学实习。整个实习分三步进行：第一步是利用大动物给学生做解剖示范，讲述实地解剖的内容、方法、步骤、操作要领和注意事项。第二步是将学生分成6个小组，利用防腐灌注好的羊由学生自己动手解剖。这一步是综合解剖教学实习的重要步骤，将每小组的5名学生分好工，术者，助手轮流当，按照实习指导的内容边读边解剖，全面系统地观察畜禽全身各器官、系统的形态、位置和结构。教师作巡回指导，当场解答学生在解剖过程中遇到的疑难问题。最后一步是总结、交流。由教师总结一周来综合解剖教学实习的情况，指出存在的问题；由学生交流一周来教学实习的收获和体会。学生在交流中说："经过一周的教学实习，没见过的细微结构见到了，模糊的问题问题弄清了，动用解剖不害怕了，不会用的解剖器械会用了"。综合解剖教学实习，犹如部队的"实战演习"，下的是真功夫，学到的是真本领。
5、改革考试方法，完善督促检查环节。
高等农业院校的教学任务是培养有真才实学的高级农业科技人才，要求学生除具有较高的理论水平外，还要有较强的实践能力。《动物解剖学》是一门既有理论又有实践的科学，它是学好其他专业课的基础，为了督促学生学好这门课程，全面考核学生的学习情况，更加客观准确地评定学生的学习成绩，我采用了"单元一小考，期中一大考，标本单独考"的考试方法，将学生的成绩分配到几大项内容中去，按比例计分考察。单元小测验和课堂提高、教学实习及作业等共占20%，期中考试20%，期末考试占60%。每次考试理论论题占70%，标本题占30%。目的是为了督促学生平时坚持学习和复习，不搞考前突击；不但要重视理论知识的学习，而且要注重理论与实践的有机结合。有些学生只会背课本、背笔记，对动物各器官的形态、位置和结构等背得很熟，但当面前摆上标本或接触到实际动物时，却"英雄无用武之地"了。考标本主是为了督促学生多动手、多动脑、多接触实践，从而改善学生的知识结构，把知识学"活"用"活"。采用这种考试方法之后，教专业课的教师都说这样培养出来的学生基础扎实、实践能力强，使专业课的讲授容易实施。这种考试方法对提高教育质量起到了积极的促进作用。
三、应用效果
《动物解剖学》直观形象教学法，是我在多年的教学实践中，结合本课程特点，根据现有授课学时、实验经费和教学条件，经过深入的研究和广泛的实践，逐渐形成的一套系统的教学方法，它适应了当前教学改革的需要，深受同学们的普遍欢迎，取得了良好的教学效果。
1、由于借助标本和模型教学，极大地调动了学生的学习积极性，大家学习主动，思路开阔，提出的问题多，学习气氛变浓了。
2、通过活体触摸课，使抽象的理论、概念变得通俗易懂，学生容易接受，而且印象深，记得牢；同时，由于所学的理论知识直接与实践相结合，学生对学好本门课程的重要性也有了更明确的认识。
3、运用理论联系实际的形象教学法，一方面增加了授课内容的趣味性，活跃了课堂气氛，使学生听课时精力集中，学起来不觉得枯燥单调；另一方面学生感到学有所用，使他们渐渐熟悉专业，热爱专业，在一定程度上也解剖了部分学生的专业思想问题。因此，教学效果明显提高。
4、由于采用了幻灯和电影等多样的教学形式，学生学习兴趣提高了，学得更加扎实、记得更加牢固了。
5、通过综合解剖教学实习，使学生进一步加深了对所学理论知识的理解，培养和提高了他们自己动手，独立解决问题的能力。
6、该教学法经过多年的教学实践，广泛用于我校本、专科生、研究生和各类成人教育的授课当中，尽管授课学时和实验经费减少，但教学质量没受影响，具有一定的推广应用价值。
四、今后教学改革的一些思路
《动物解剖学》直观形象教学法，作为一套系统的教学方法，需要在实践中不断的发展和完善。为了适应我国教学改革和新形势和畜牧业结构的变化，现在谈一些本人在《动物解剖学》教学内容和方法上的改革思路。
1、根据畜牧业结构的变化，适当调整和改革教学内容。
近年来，随着国民经济的迅速发展，我国畜牧业的结构发生了很大变化。用于使役的大动物逐渐减少，经济动物和观赏动物得到了突飞猛进的发展，尤其是集约化养鸡业的发展及犬、猫等宠物的兴起，促进了畜牧业的结构从大中型动物为主向中小型动物占优势的方向转化。畜牧业的结构发生了变化，《动物解剖学》的教学内容也应相应地调整和改革，将侧重点转向有利于促进畜牧业发展的方面。
《动物解剖学》是动物科学、动物医学类专业的一门传统课程，现用教材内容大部分是以马属动物为代表的大动物的解剖，这种教材已不适应现在的教学要求。因此，急南非一本犬、猫等观赏动物和鸡、兔等经济动物内容占一定比例的解剖学教材。小动物的内容应占50%，大，中型动物的内容也要占50%。我们正在与安徽、河北、莱阳等农业院校合作，编写这种适用的教材。
2、录制解剖学的教学录相片，解决实验经费紧张的问题。
近年来，由于物价上涨，教学经费相对紧张，《动物解剖学》的实地解剖实习面临着严重的困难。如何解决实习动物问题，怎样搞好解剖实习，一直困绕着我们。经过大空集思广益，最终我们决定，通过录制解剖学教学录相片来解决这个问题。当实地解剖时，筹足实习经费，一次买全实习的动物，将不同动物的各种器官、系统的具体解剖、观察过程拍成录相，配上详细的解说词，制成解剖学教学录相片，形成可重复利用的固定资料。以后每到解剖实习时，就可以配合录相进行。这样可以保证每次实习都有所需要�"实习动物"，不受经费、时间，地点等条件的限制，从而取得更好的教学效果。
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