二十一世纪人才标准和高等师范院校的改革

河北省邢台市师专  边守正

摘要：本文分析了二十一世纪世界和中国的基本特点，阐述了二十一世纪的人才标准：二十一世纪的人才要具有较高的思想素质、良好的心理素质和一个自己所熟悉的专业及五项基本能力。在此基础上提出了高等师范院校办学思想的工作方针，即“育人为中心，教学为主体，管理是生命，政治是灵魂”。在贯彻工作方针时高等师范院校必须强化常规管理，突出养德修身，重视实践活动，以培养学生的实际能力。

关键词：二十一世纪  人才标准  高等师范院校  工作方针

为了实现社会主义中国在新世纪全面振兴的战略目标，围绕经济建设这一中心，做为跨世纪人才培养的摇篮——高等师范院校，必须突破应试教育的制约，全面推行素质教育。这是建设强大社会主义现代化国家的需要。李岚清副总理说：“理由范教育的根本任务，就是培养从事高素质教育的师资。”长期以来，将手段演化为目的的应试教育，已经给一代人的身心健康成长带来了不良影响。身心发展不健全，德、智、体、美、劳五育不能全面发展的青年一代，适应不了建设发达的社会主义现代化国家的需要。做为高等师范院校，面对自己的根本任务，应该以什么样的指导思想为学，来适应或者说满足新的世纪对人才的需求，这是一个有关教育发展全局的、具有方向性意义的问题。本文试从以下三个方面进行探讨。

一、二十一世纪世界和中国的基本特点

首先要非常清晰地认识我们进入的21世纪的特点。高等师范院校，将面临一个什么样的社会，将面对一个怎样的世纪，这对于确定正确的人才标准和办法思想具有重要意义。

中国现在处于不发达的社会主义初级阶段，建设发达的社会主义，至少需要一百年时间。“至于巩固和发展社会主义制度，那还需要更长得多的时间，需要几代人、十几代人、甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗”。面对跨世纪的宏伟大业，我国文化建设长期而艰巨的任务是：“建设有中国特色社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”如果要对二十一世纪进行描绘的话，至少应有三个特点：

第一，二十一世纪将是一个智力竞争，信息进入生产领域的世纪。为什么这样讲，至少有两层意思：一是在生产、生活领域里能否大量地运用或者大量地占有知识和信息，是国家经济实力强弱的重要标志。不论一个国家，一个民族，乃至一个人，谁能够占有知识信息，谁就具有发展的实力，也可以说，占有了知识信息，就具有了发展生产力的实力和可能性。二是知识和信息的大量储存必然转化为能量，在生产、生活领域里发生大的冲击作用。因为生产力的进一步发展必然带来社会生产分工更加精细，各生产环节之间的协作更加紧密，替代产品不断丰富。这是知识信息直接作用于生产环节的结果。

第二，随着世界范围经济社会一体化进程的加快，下一个世纪，国家传统的特征将会逐渐减弱，但作为国家民族之精神根本的文化，则会长期发展延续下去，民族的文化意义将会更强。

第三，开放将是21世纪的主要特征。国家不论实行什么样的社会制度，开放才能生存、才能发展。所以要发展就要开放，就要打开国门。21世纪，我们中国和世界各国，不论是发达的、发展中的、欠发达的、不发达的，都将有着更广阔的交流与联系。东方文明将更大范围地融于世界文明，在世界文明的发挥中发挥更大的作用。

二、二十一世纪的人才标准

二十一世纪的基本特点决定了二十一世纪的人才标准。这个世纪要求青年一代，特别是受过高等教育的青年人应该是高素质的人才。因此下一个世纪的人才标准，应首先从素质谈起。“素质”这个词原是解剖生理学和心理学的一个专用名词。用于教育，最早始于我国八十年代中叶。现在教育上讲的素质是广义的，指公民或某种专门人才的基本品质。这种在先天基础上，受后天环境和教育的影响通过强化实践形成的个人身心较稳定的基本品质即为现在讲的素质的真正含义。因此，如何实施后天教育，高等师范院校应该确立一个什么样的目标，实施什么样的管理，使受教育者具备哪些稳定的基本素质，以适应社会的发展，这是本文力图回答的问题。叶圣陶有一句话，高度概括了教育的功能，他说：“什么是教育？社会主义教育就是培养在社会主义条件下学习、生活、工作的良好习惯”。把教育概括为培养习惯，这是有独到之处的。培养良好的学习、生活、工作习惯，对师范教育来讲更具特殊意义，她应该使受教育者一代代地起码做到：

第一，必须能适应社会。能适应社会，才可能通过自己的聪明才智和艰苦奋斗去改造社会，为社会的发展贡献力量。能够适应社会是综合素质高的表现。

第二，必须有一定的专业特长。不管干什么，总得有一技之长。日益精湛的专业技能，是一个人立足社会、谋业生存的基础。

第三，必须有各种社会能力。社会能力包括独善其身能力、独立工作能力、合作共事能力、社会公关能力等。

总之，二十一世纪的人才，应是思想素质、心理素质很高的，一专五能的。

思想素质。一个社会的人，为了能够适应社会，必须做到：信仰坚定；热爱祖国；崇尚高洁；勤奋刻苦。这四点是思想素质的基础。做为跨世纪的人，尤其是中国人，思想要坚定，要坚定不移地信仰邓小平理论，坚定不移地投身建设有中国特色的社会主义的伟大实践。还应有强烈的爱国心，要热爱养育与培育了自己的祖国和人民，这是情感的基础。要崇尚高洁，追求人格的时一步完善。要有勤奋刻苦的精神，这是创业的根基。

心理素质。首先是心态稳定，在任何情况下都能泰然处之，都能保持一个稳定的心态。面对社会的（外界的）、生理的（内部的）挑战，保持稳定的心态是十分重要的。其次，要有一种抗挫折、耐承受的能力。再次是对外界要有正确态度。开放的社会、转轨的社会、人员众多素质各异的社会，必然有各种各样的现象，必然有料想不到的问题出现。要不因外界他人的行为影响自己的追求，影响自己实现社会价值的努力。

一专。指职前所从事的专业学习和职后所从事的各种岗位劳动。当学生时对所学的专业要安心，培养爱心、踏心学的精神。对自己所从事的专业有坚定而稳定的专业思想，在事业上才可能锲而不舍的追求高目标、高标准、精益求精。

五能。一是能说。母语是精通，中国人就要能正确使用普通话，表达情感，交流思想。这是最基本的。还应会一门外语，以适应开放的国度。二是能操作微机。三是能驾驭交通工具。四是善于与人打交道。五是能独善其身。

三、高等师范院校的改革

从二十一世纪高素质人才需求的角度讨论高等师范院校的办学思想是一件意义重大的事情。这是高等师范院校与基础教育服务与被服务的特定关系决定的。高素质的人至少是思想道德素质高（信仰坚定明确、情感热烈挚着、道德高尚纯正）、文化技能素质高（文化修养扎实、职业技能熟练）、生理心理素质高（体魄强健有耐力、心绪稳定抗波折）的人。这是社会主义市场经济体制对人才的需求，在当前的社会转轨时期尤其重要。如此高标准的育有职责，若无从事高素质教育的师资，确难以承担。在基础教育阶段，一切面向升学率的倾向，使国家颁布的教学大纲、教学计划在一些方面，没有得到全面的贯彻，凡是升学不考的科目在一些学校被砍掉了，凡是被感觉为虚指标的教育活动被形式化了。这些都严重了妨碍了素质教育的全面实施。基于高等师范院校在推行素质教育中的重要地位，其办学思想应全面兼顾到教育的基本功能，即养成教育与成才教育。切实抓实养成教育，使受教育者学会作人；改革成才教育，使受教育者学到知识，学会掌握知识的方法，逐步成才。从教育的阶级性（社会性）、实践性、全面性出发，体现正确的高等师范院校办学思想的工作方针可浓缩为四句话二十个字：“育人为中心，教学为主体，管理是生命，政治是灵魂”。

（1）“育人为中心，教学（科研）为主体”，是摆布学校整体工作指导思想上的一个完整的原则。学校工作的中心是与教育的目的联结在一起的，如果偏离了育人这个中心，教育目的就难以实现。学校工作的主体是与学校教育的主渠道（或称主要手段）紧密相关的，如果没有教学、科研这个主体，学校教育的主渠道就被消弱了，教育目的同样也无法实现。高等师范院校工作中心（育人）与学校阶段性的中心工作做为两个不同的概念应予区别。“育人为中心”的原则，做为一项必须始终贯彻的原则，第一位的是强调从管理人员（校长）到教师、职员、乃至临时工勤人员，都是教育工作者。每个人都要通过自己的岗位劳动，为培育合格师资服务。由于职责不同，履职渠道不同，有的工作人员直接与教育对象接触，有的没有接触受教育者的机会，但同样的育人原则指导下，有校正受教育不良习惯，完成与本职工作密切相关的思想教育的任务。

（2）“管理是生命，政治是灵魂”，是社会主义人才观在高等师范院校育人过程中得以确立的保证。我们培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，不论是理想、道德的确立还是文化技能和法纪观念的培养，只有渗透于学校教育的全过程，通过严谨的日常教育和从行为习惯规范化入手的管理教育才能够得以实现。社会主义事业的接班人和建设者，要以无私奉献为最高人格追求。以邓小平理论为指导的社会主义理想、道德教育，如果没有对学校教育的主体与全过程的渗透，没有严格管理下的灌输，没有坚持经常的针对性很强的政治思想教育，不仅根本不能实现，而且还会给没落思想意识的传播与泛滥创造可乘之机。

（3）高等师范院校必须突出养德修身。只有注重养德修身才能够成长为社会发展的栋梁。作为一所学校只有通过强化常规管理，才能够将养德修身这个重要的教育功能在常规教育工作中发挥好。因此，在贯彻办学思想时，要十分重视环境创造和习惯的培养，并逐步形成学校的治学原则：创造优养环境，培养良好习惯，联系业务实际，培养实际能力。这个治学原则将环境创造和习惯培养放在了首位。习惯和环境是不容分割的整体，只有在良好的环境里才能培养良好的习惯。

（4）高等师范院校必须重视实践活动，要区别专业，联系业务实际，培养实际能力。实践活动系指教学活动时间以外的所有的活动，这些活动都应围绕着受教育者的能力培养进行。首先是学校的教育实习必须下大力量抓实抓好。其次，学校的课余活动，必须遵循思想性、技能性、趣味性、全员性的组织原则，有目的有计划地占领学生在校的所有的课余空间与时间。

总之，高等师范院校的办学思想应该进一步明确。“育人为中心，教学为主体，管理是生命，政治是灵魂”的工作方针是正确的办学思想在学校常规工作中的体现，是和跨世纪的人才标准紧密衔接的。离开了对新世纪人才标准的规范认识，高等师范院校的办学思想就难以确定。只有确定并坚持了有一定操作性的高等师范院校的工作方针，才能保证跨世纪人才的健康成长。

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