二十一世纪，是一个信息化、高科技迅速发展的新世纪，也是经济活动全球化的新时代，还是我国对外开放和与各国交往如日中天的高效率时期。正因为如此，外语的作用更为重要，对外语人才的要求就更高，尤其是英语，所以提高教学质量、输送高素质英语人才是我们初中英语教师必须深思的一个问题。怎样才能坚定不移地完成这一输送人才的教学质量呢？——实施素质教育，是提高英语教学质量最好的、也是唯一的途径，从以下几个方面入手：
一、以教 学大纲为本，让教学大纲成为教学活动的始与终。
《初中英语教学大纲》明确规定现阶段我国初中英语教学的目的、目标、要求内容、方法等，它既体现了国家对初中英语学科教学的要求，是教师的纲领性文件，是编写教材、实施教学、评价教学的依据，是衡量学科教学质量的标准。也体现了国家对英语教师在教学中对学生实施素质教育的精神。因此，可以说《教学大纲》是学科的“宪法”，我们必须依“法”从教，才能在课堂上实施素质教育，才能提高教学质量，否则会导致英语教师教学的盲目和闭塞性。
《初中英语教学大纲》还明确规定了语法、语音、词汇和听、说、读、写四项基本技能的教学目标和要求，哪些语法词汇是必须全面掌握的，哪些是只做理解的，四项技能中，一级目标是什么，二级目标是什么，对教学中应注意的问题也阐述得非常清楚。如果我们违背了大纲要求，不需要掌握的语法项目，如现在进行时的被动语态等，却用大量时间和精力去讲解、操练，忽略了知识的量，一定会加重学生的负担，影响学生的学习效率，只能是事倍功半的结果，但若按大纲要求，注意“量”的灌输，不但会提高学习效率，而且学生会更感兴趣，这样的结果则是事半功倍了。
所以，只有以大纲为本的前提下，才能有效可行地在英语学中实施素质教育，提高教学质量。
二、以教材为主，利用教材所提供的信息与材料对学生进行思想品德、情感修养、爱国爱民、行为规范、良好习惯等等主面的素质教育。
语言是文化的载体。初中生学习英语，一方面是通过教材学习基础知识和基本技能，另一方面是培养他们的英语思维能力，用英语输入和输出信息，更好地了解其他国家和民族的文化背景，弘扬祖国文化，培养健康的心理素质，形成良好的行为习惯，树立社会主义社会公德，让他们将来成为素质过硬的人才。
中英合编的初中英语教材（JEFC）既符合现代外语教学的规律，又体现了中国的外语教学特色，教材以故事、科普、书信、说明文、对话、短剧、日记、记叙文、寓言等多种文体的课文反映出风俗习惯、传统节日、卫生体育、行为规范、社会科学、自然科学、环境保护、饮食文化等中外文化传统、教材中丰富多彩的话题和图文并茂的编排有效地提高了师生教与学的积极性。老师应利用教材的特色遵循因势利导、因材施教的原则学生进行素质教育，例如，学习＂Great inventor＂(BookⅢUnit11)时，对学生进行适当的爱国主义教育，学习＂Mr Green’s problem＂(BookⅢUnit 18)时,进行环保意识增养，学习＂The world population＂(Book ⅢUnir 20)时，进行人口教育，学习＂What’s it made of?＂(Book Ⅲ Unit 16)时，进行献身科学事业的教育，学习句型＂Will you please……？＂，＂Could You……？＂，＂Thank you all the same ＂,＂With pleasure!＂,＂I’m afraid……＂,＂I’m sorry＂等日常用语时，进行文明礼貌教育等等。在教材中，相关的内容还很多，只要我们以教材为主，悉心研究，课本中潜在的素质教育材料就会不断地成为学生吸取知识中的营养养源。逐渐具备坚实的语言基础知识和较高水平的语言运用能力。
三、寓素质教育于英语教学的全过程
学外语要求学生通过一段时间或一个时期的学习，具有较高的语言素质，以达到进行信息交流的目的。
初中英语教学应把重点放在使学生具有基本的语言素质上。即语音、词汇、语法、句式等各教学环节中实施素质教育，例如，在教句子“Thank you”时，应该让学生了解不同的语调在交际环境中表达的意义有所不同。如学生在班级收本，只可表达一般的谢意；如收到贵重祀品，则需表达深深的谢意。这样学生不但学到了英语语音知识，而且学到了语言在功能和不同话题方面的知识。
同样，词汇教学也要寓情于景，例如，学习plant一词时，同tree、day结合起来，构成了“Tree planting Day”，这样学生还了解到有关植树节的知识，得到植树的益处及绿化祖国的千秋必行之举。又如，学习mouning一词时，同good结合起来，构成了Good morning，告诉学生这是一句问候语，辈份不同时，晚辈应先问候。这样除了学习书本上的知识，学生还行到了行为礼貌的教育。
语法是语言的结构规律，学习语法的目的，是为了有效地获取信息和正确地传递信息。在语法教学中，可适当运用母语掌握外语与母语的过程有共同性，也有差民性。二者的不同在于以习得或学得为主。在学生以一门外语有一定感知和基础上，适当地适时地进行语法规则的归纳，外语同母语加以比较，引导学生构建外语句子的思维模式，从而使学生通过外语语法的学习来培养他们的观察、记忆和思维的能力。
四、以学生为主体，老师为指导，充分发展学生自主学习的能力。
外语课是一门实践性很强的课，在教学活动中应把大部分时间留给学生，指导他们地行多种形式的操练、实践，以利于充分发挥学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，促进其语言技能的发展。大量的实践证明，教学效果好的教师，课堂讲解时间不超过三分之一。
五、实施素质教育的关键是建设高质量的外语教师队伍
教师自身素质的高低，决定着实施素质教育的成败，因为教师是素质教育的实施者。一名合格的外语教师不但要有良好思想素质和高尚的职业道德，而且要有合理的、较为完善的知识结构；不但要有较强的能力结构，而且还要讲究语言艺术；不但要有健康的身体素质，而且要有健康的心理素质。只有这样的教师，才能做到热爱学生、诲人不倦；只有这样的教师，才能率先热情，经久不忘；只有这样的教师才能思维敏捷，才能有极可的责任心去面对每一人学生；也只有这样的教师才能更好地教学中实施素质教育。
外国语是学习文化科学知识、获取世界方面信息和进行国际交往的重要工具。作为外语教师要以增养学生的能力，开发学生智力，提高学生综合素质为已任。我们应不断提高自已，不断提高学生，建立起来21世纪的英语素质教育，最终达到提高中华民族整体素质的需要。