根据新课程的要求，要改变传统课堂教学模式，帮助学生建立新的学习方式，关键是提高学生学习的自主性。如何提高学生课堂学习的自主性，笔者认为要充分认识和解决好下面几个问题。
一、 不可忽视学生学习中的“奴性”
有的学生说：“我生来唯一的任务是考上大学”。有的没有考上大学就自卑，责怪自已
“笨”，以至出现心理变态。家长、学校、社会将学生和目标引导到单一的考大学上，给他们制造了一个“非考上大学不可”的舆论氛围。在这样一个氛围里，学和的时间、空间、兴趣完全被剥夺。或偶尔看几分钟电视，或偶尔读一本课外书籍，或偶尔星期天踢踢球……他们自已都主动泯灭着本应属于自已的要求，来应承这个氛围对他们的驱遗，完全被这种氛围所奴役。
许多学生在课堂上，学习内容等老师布置，学习活动全凭老师安排，作业以完成老师规定的题目为荣。学习过程中遇到问题不能独立地去思考，更难得有自已的见解。学课本之所学，想老师之所想，说教辅之所说。他们学习上的主这种表现，往深一点看，无不使人看到他们思想深处的奴性阴影。
学生思想深处的奴性阴影，严重地遏制他们学习的自主性。想要其自主性得以发挥，首要的是放他们的思想，使他们彻底地挣脱奴性阴影。为他们的课堂学习，营造一个开放、宽松的心理环境，让他们的思想完全处在自由状态去参与课堂学习。
二、 要正视“主导”带给学生学习的被动性
“学生是主体，教师是主导”，学生往往等待“被主导”。即使在某一节课，某一具体问题上，教师“主导”出了学生学习的一点积极性，但离开了这节课，离开了这个问题，学生又只能等待“被主导”。学生在学习全程中，始终处在被支配的层面上。教师的主导作用，在课堂里，实际变成了“主宰地位”。
学生思想行为处在被支配的层面上，学习的自主性怎能发挥？教师成了课堂的“主宰”，学生哪有时间和空间“自主”昵？
教学的全部工作，应该是唤醒，鼓动，帮助学生自已学。教师的教只能适应学生的学，教师的“导”，要着力于提高学生的自主性，使他们以主人的姿态参与课题学习。
三、 要多层面地激发学生课堂学习的自主性
课堂上，能创设激发学生学习自主性的层面很多，这里着重强调三个方面：
目标层面：学习目标设计要多元（知识的、能力的、智力的、思想的、情感的等），
且具有层次（难易层次、循序渐进层次等）。让每一个学生选择最适合自已，又能积极主动地进入学习状态的目标。
问题层面：围绕课堂学习目标，问题设计要恰到好处。把握好学生知识能力的实际情况与思维发展标高的结合点让学生自觉的进入最近发展区；问题要有激发性，能激发学生对探究问题的热情和兴趣；让学生展示对问题思考、探究的过程，在相互展示的过程中去发现各自的不足或错误，去自主感知学习别人好的思维方法。
活动层面：围绕问题，组织多种形式的学习活动。如谈话式、对话式、辩论式、竞赛式等 学习活动。这些形式的学习活动能加强学生的心灵碰撞，促使学生在活动过程中去去自主体察，去自主感悟。
课堂自主性学习，涉及的因素很多，要解决这个问题，可以说是任重道远，但每一个教师务必努力去做好这一课题。