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| 关于对教学目标的认识 |
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| 个人简介：古再丽，女，维吾尔族，新疆伊犁人，生于1964年1月，1986年毕业于新疆师范大学中语系本科，现任伊犁州第二师范学校汉语教师。职称：讲师。 正 文：几年来各学校对目标教学的实验取得了一定的成效，这对教学质量的提高起到了推动作用，但这些研究是分散的、自发的、各有特色的，环节的多少不一样，各个环节名称也不尽相同，需要有一个规范的目标教学方法，一般我们使用的目标教学方法是下面的几个环节：1、前提测评 2、认定目标 3、导学达标 4、达标测评 一、 前提测评（前提诊测） 在教学授新知识前，对学生学习知识时要进行基础知识的能力诊断，并针对所在的缺陷给于填补，这有区别我们以前用的五个教学环节中的内容：A、我们以前使用的五个教学环节中的复习提问是教师由旧课导入新课设置的，是为教师的教育服务的，目标教学的前提测评是为学生的学习铺路搭桥的，是为学生的学习服务的，这两者之间是前者侧重教，后者是侧重于学。B、复习提问侧重重温上节课内容，而前提测评涉及这节课有关的知识都要进行测评，测评的内容不一定就是上节课的内容。C、复习提问是口头回答，前提测评除了口头问答以外，还可以采用问卷笔答方式，具有灵活性的特点。D、复习提问以着眼点是为教师服务的，教师为了顺利过渡喜欢提问成绩好的学生，前提测评针对全体学生。前提测评的任务是帮助学生建立接受新知识的能力。 二、 认定目标 关于“认定目标”这个名称有不同的说法，现在有的学校叫展示目标，有的学校叫认定目标，这两个名称本人认为有区别。认定目标的叫法比展示目标的叫法要恰当些，展示目标既展出显示，是教师的动作着眼于教师的表演，而认定目标是指对学生的要求，强调的是学生的注意力是学生经过分析、判断、辨析教学思想。认定目标的形式应是灵活多样的，可在课前认定，可在课上认定，可以整体认定也可以在教学过程中分层逐步认定，设置这一环节的任务就是让师生明白这节课讲的内容，发挥目标的导教导学功能。 要使学生认定目标，教师在备课时必须制订好教学目标，这就要求教师先认定目标，认定目标时，应该努力做到下面的几点： 1、 熟悉教材，学习大纲。 2、 了解学生，根据学的实际水平认定授课的教学目标。 3、 按照学生的能力认定教学中逐步达到的效果。 三、 导学达标 导学达标是教学的重要环节，讲授新课这一提法的改进 A、 学生学习成绩的好坏与教学方法有关 B、 选择符合学生实际的教学方法 C、 巩固 四、 达标测评 达标测评的任务是用一组形成性测试题，让学生进行练习，看能不能达标，如果不能达标再进行补标，达标测评时应该注意以下几点： 1、根据教学目标制定不同层次的要求，合理选择测试题，该理解的就要求学生理解，该运用的就要学会运用。 2、时间按排要得当，多花些时间，多配些习题。 3、达标测评的形式也应是灵活多样的，可以问卷笔答，口头口答，动手操作等。 目标教学是一个基本方法，它便于教师操作，也便于掌握，因此也就容易推广，有了一个基本功外还要根据学生学习情况和教材内容来灵活掌握，因此，目标教学是一种符合当前教学的需要，我们应该大力提倡，提高教学质量，它是先进的教育教学体系，也是符合当前课改的要求的，这样既可以培养学生的创造能力，又可以发挥学生的想象力，课堂上气氛活跃，并且积极调动了“师生互动”这一重要性。 |