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| 写作训练的“三部曲”“四重奏” |
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| 作者简历：男，1939年出生，广东丰顺人。中共党员，毕业于佛山师院。现任东莞市厚街专业技术学校副校长，中国管理科学研究院终身研究员。40多年来，一直从事语文教学。主要论文有《通情加达理，理达情更通》、《难得的师友情》、《坚持自学，改革教学方法》等20多篇。 论文正文： 写作训练——作文与评改，是语文教改中的重要课题。叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的先权应该属于作文的本人”。如何“着重培养学生自己改的能力”，如何改变教师“办公桌上作文成堆”的不良现象，如何减轻语文“教”、“学”的负担，二十几年来，我一直在进行作文、评改“热处理”的探索。 一、 做法——“三部曲” （一）随堂作文。我根据课本的单元练习要求安排作文。每当学习一个新单元，便向学生交代整个单元的教学计划：教学要求是什么，要学习哪些教村，写什么样的作文，可参考什么样的写法等。到每周连堂的语文课，便随堂作文。这样，动笔的时间虽然比较紧（60分钟左右），但平时观察、酝酿的时间却是比较充裕的。（二）学生评改。改：改正字、词、句、标点符号等方面的差错；评：把该次单元作文的具体要求（一点或两点）作为标准，写旁批或总评。评改时间20-30分钟。评改方式，同台或前后台交叉，或整个组交换，或自评自改，灵活多样。可独立完成，也可翻阅课本和工具书，可互相讨论，质疑问难。（三）老师打分、评讲。两个课时（90分钟）后，作文全收、全打分。打分，有时只给原作者打分，有时只给评改者打分，有时给两者打分。在全看全打分的过程中，补正一些错漏，做些摘录，积累一些评讲素材。正常情况下，可结合单元总结进行评讲。 二、 好处——“四重奏” （一）多。每周一次作文，并作一次评改练习；整个学期便有30多次的写作训练。通过多读多写多评改的训练，提高写作能力。（二）快。写作能力的提高，还应体现在写作速度上，经过一两年的训练，绝大多数学生可每小时写近千字的文章。同时，老师也无需“精批细改”“冷处理”；可将作文及早还给学生，大大缩短了信息反馈的周期。（三）好。从教学的角度看，将整个单元的讲、读、写结合在一起，单元的教学要求将更加落实；从作文评改的角度看，同学们有20到30分钟评改一篇文章的一、两个侧面，作为“作业”完成，都很认真，眉批、总批，往往比老师写的还要评尽；从教育思想的角度看，同学之间，师生之间，不同的意见可以争辩，有利于教学民主及求异思维的发展。（四）省。主要表现在时间上。学生提高了写作效率，不拖堂，不占用其他学科的学习时间；老师也可减少很多无效劳动或微效劳动，把精力投在教材研究和教法研究上，进而使教学效果起到良性循环的作用。我在担任学校行政工作之后，仍敢兼教两个高中班语文，主要原因，就是我和我的学生共同找到了这种“作文与评改‘热处理’”的方法。更有意义的还在于：当学生掌握了这种“作”与“改”的能力，并形成习惯后，对他们日后的学习工作，更能起到“得心应手”的促进作用。 |