论文：在全面推进素质教育的今天，建立新的符合素质教育的评价体系具有十分重要的现实意义。结合目前课程改革的要求，实行发展性课程评价体系尤其重要了。这个评价体系既能够促进学生素质的全面发展，又能够促进教师素质的不断提高，还可以帮助学校建立新型的教学管理体系。课程评价的方法方式是多种多样的。笔者认为学生的纸笔“考试”也应该作为其中的一种重要的评价方式。虽然一贯以来学校都把学生考试作为教育测量和评价的最直接最便捷的方式。现在这种模式要被打破，多种方式评价体系就要建立，但是，由于它的现代评价理论的历史惯性和泰勒、布卢姆理论长期影响造成的文化积淀，它的量化直观性和易于操作性的客观存在，仍然有助于对预期教育教学目标和要求进行有针对性的比对和检查。（当然它必须和其他的质性评价方式联合使用）。因此，考试仍然有它的一席之地。关键是我们应该怎样去正确对待考试。学生考试后的“质量分析”可以说是对考试的一种现代扬弃。笔者见过不少的考试质量分析，它们往住只注重于表面分数及有关数据的统计而忽略了许多深层的、内在实质性的剖析。下面谈谈笔者对考试质量分析的看法。
　　一、对考试的目的要求分析：我们知道考试既有甄别、选拔的功能，也有改进、激励的功能。那么我们必须明确为什么考试、怎样考试、用什么方式考试、考试的对象又是怎么样、如何才能达到我们对考试预期目标的设定等内容。这样才能够把握住考试的教育功用。
　　二、考试的信度分析、：实际上就是从考试的计划开始，对出卷、考试、评卷、分析等一系列考试活动的信度评估，要了解这一系列活动的客观性、真实性和公正性，只有把好有关考试的一系列关口，才能提高考试的信度，才有利于做好考试的质量分析。
　　三、试卷分析：试卷分析是针对试卷中试题情况进行的分析，具体的分析内容有：1、试题的区分度分析；2、试题的题型分析；3、试题的容量和考试时间分析；4、试卷的知识点分布状况和涵盖范围分析；5、试题的难易、深浅分析。
　　四、学生考试的基本情况分析：这部分的内容实质上是地学生考试后得分、失分情况分析，它包含了参考人数、优秀人数、平均分、及格率、优秀率等数据的统计，客观地展现了考试结果的得分情况。这部分内容可以通过分段列表、绘制折线图或柱状图等方式直观反映出来。
　　财产清查就是通过对财产物资现金的实地盘点和对银行存款债权债务的查对，来确定财产物资，货币资金和债权债务的实存数，并查明账面结存数与实存数是否相符的一种专门方法。通过财产清查，提高会计资料的质量，保证会计资料的真实。通过财产清查，揭示财产物资的使用情况，促进企业改善经营管理，挖掘各项财产的潜力，加速资金周转。通过财产清查，促使财产物资保管人员加强责任感，以保证各项财产的安全完整。未达账项是指由于企业与银行之间对于同一项业务，由于取得凭证的时间不同，导致记账时间不一致，而发生的一方已取得凭证已登记入账，而另一方由于尚未取得结算凭证尚未入账的款项。会计报表是以日常核算资料为主要依据编制的，用来集中概括地反映企业和行政事业等单位的财务状况经营成果以及成本费用情况的书面文件。会计报表的作用为投资者充分了解各单位财务状况进行投资决策提供必要的信息资料；为各单位的债权人提供该单位的资金运转情况，短期偿债能力和支付能力的信息资料；为各单位内部的经营管理者和职工群众单位进行的日常经营管理，提供必要的信息资料；为财政工商税务等行政管理部门，提供对单位实施管理和监督的各项信息资料；为审计机关检查监督各单位的生产经营活动，提供必要的信息资料。
　　五、学生答题中的错误情况分析：1、各试题中学生失分共性和个性情况的分析，了解各试题失分在学生中所占比重情况；2、错误类型分析，初步了解发生这些错误的原因是什么，是属于概念、定义不清呢还是思维方式或理解题意方面的偏差；是属于粗心失误造成的差错还是其他因素造成的原因；3、基础知识和基本技能分析，了解学生的双基缺陷情况。
　　六、学生心理状况分析：这部分的分析内容主要有考生的考试心理是否存在障碍的分析和考生考试的紧张度状况分析，通过考生心理分析，有助于考生今后能够减轻考试的心理压力，排除考试的心理障碍。
　　七、其他分析：实际上是对考生进行整体情况和个体差异分析，对考生的同比和环比分析，以及学生对知识的迁移应用等情况的分析。通过比较、对照，去伪存真、去粗存精，达到进步发展的目的。
　　八、针对教师教学的状况分析：通过考试让老师检查反思自己的教学行为中的正误得失，有助于帮助老师提高平时教学的质量。
　　九、通过考试质量分析，探讨和制定出纠错方法和补救措施，然后再根据实际情况的分析和考生交流沟通，充分发挥师生的相互作用，达到双赢的结果。
　　综上所述，考试的质量分析工作量大，而且还要认真细致、面面俱到，这样才能有助于促进师生素质共同提高和发展的目的。本文仅仅是笔者对考试质量分析的看法。实际上它所反映出的教学质量是占很小的份额。对于教学质量，不能简单地从一份试卷的量化结果去评价，它必须结合回应性评价、解释性评价、表现性评价、发展性评价等许多种现代教育理念的质性评价方式共同进行，相辅相成，达到教育教学的预期目标和在师生教学的互动过程中得到发展、得到创新。