个人简历：包玉芳 女， 1960 年 4 月生， 1976 年在黑龙江省宁安市东京城林业局湖南林场走上英语教师工作岗位。 1987 年毕业于黑龙江省广播电视大学英语专业。 1992 年至 1994 年在黑龙江大学俄语专业进修两年，毕业后调入东京城林业局第一中学，继续担任英语教师，至今仍然坚持不懈地认真钻研教育教学方法，所教班级学生的英语平均成绩屡为东京城林区第一名，培养的学生中有 5 人先后 6 次在全国中学生英语能力竞赛中获得大奖，本人也因此获得国家级辅导教师一、二等奖的称号。 1993 年晋为中教一级教师。 2001 年在国家级英语教师技能大赛中获二等奖。 2002 年 9 月获林业局优秀园丁， 2002 年 6 月获省森工系统普通中学英语教师说课比赛一等奖，有两篇论文获国家级二等奖，两篇论文获国家级优秀奖，两篇获省级三等奖。其中《毕业班复习课教法探讨》一文发表在了新疆大学出版社出版的《 21 世纪教育改革与发展文献》一书中。现正担任全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发教育》的研究工作。

　　作 品： 1 、《毕业班复习课教法探讨》一文发表在新疆大学出版社出版的《 21 世纪教育改革与发展文献》一书中，获国家二等奖。 2 、《家长进课堂是教改提高学生素质的途径之一》获国家级优秀科研成果一等奖。

　　论文全文：

　　• 复习工作一定要有周密的计划性

　　初中英语三年三册五本书，语言知识复杂、内容繁多，而复习时间却很短暂，特别是英语，目前仍是大多数同学深感“头痛”的一门学科，因此，复习工作要有计划性。制定一个计划并不难，可是，制定出一个较周密、切合实际的计划，就非轻而易举了，我认为教师心里要有三本帐：一本是学生帐，它包括学生的思想，态度、程度等；一本是教师自己的帐，它包括教师的现状、自己所掌握的复习材料及复习设想；第三本是上级关于本届初三毕业生的复习要求及考试范围。在初步做到“知已知彼”的基础上，我着手制定复习计划，整个计划分三部分：一是总计划；二是阶段计划，内有各阶段的复习内容；三是每日计划，注意突出课节的重点、难点，在培养能力上下功夫。在订计划时留有充分的机动课，既有检查又有落实，发现问题及时修订、调整，让计划切实地指导教学工作，又使它在执行中不断充实完善。

　　• 复习内容一定要注意趣味性

　　复习工作的成败，关键在于是否能引起学生的学习兴趣，初三的复习工作，就总体来说，一是查漏补缺，二是把新学知识，重新加以归纳、巩固，实现由厚到薄，由难到易，整个复习工作都必须紧紧围绕大纲，围绕教材，同时以多种形势，组织教学，使之有趣味性，在教学中我则充当一个导演的角色，我试图对不同的内容，采用不尽相同的方法，如语音复习用归纳判别法；课文复习采用提问复述法；词汇采用辨析联想、记忆法；句型采用默写背诵和转换法：练习采用讨论法；语法则采用比较和选择法等。几乎每节课都有听、说、读、写、译的练习，让每个学生都有活动的机会，变被动为主动，适当调整“主导”与“主体”的关系，老师讲的轻松、主动，学生的学习兴趣浓、情绪高、效果好。

　　• 复习内容应有明确的针对性

　　每天的复习内容要有针对性，包括两方面：（一）针对上级的复习要求，考试范围进行复习；（二）是针对本班学生的实际情况进行复习。因此，复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，我采取了横理发，纵梳辫子的办法，首先把三册书横向理一遍，然后，把新学的内容按语音、词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等，分别进行归纳复习，找出问题和难点，再进行整理归类，在实践中，我采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数人问题小组讲，个别人问题抽空讲”，让每个人都习有新得；其次，我把复习的重点放在三、四、五册书上，特别是四、五两册，我不但安排了充足的课时，课堂讲练，也以这两本书为主，并且每课每小单元，大单元，都精心刻印成册，循环练习，做到复习工作抓大头，抓准点，效果很好。

　　• 复习工作必须面向大多数，同时注重信息反馈

　　面向大多数学生是我复习工作的宗旨，也是抓大面积的根本措施，由此，我采取了抓中间促两头的办法，把整个复习的着重点放在 40一60分这一批人身上，复习的计划要求，内容及要实现的目标，大多数以他们为主要对象，平时多与他们接触，经常征求他们的意见，协助他们制定复习计划，切实解决他们存在的问题，总之，对这批人要求是严的，帮助是实的，关心是多的，个别的甚至开小灶，我力争使他们成为重点帮助对象，确保大面积丰收，降低了差生率，复习中及时可靠的信息反馈十分必要，它是检验复习质量的重要手段，我采取二种反馈形式；（1）主动式。经常倾听学生对复习课后的反映，了解学生对复习内容的理解，运用情况。（2）被动式。主要从家庭作业、课堂提问、单元测验中，发现问题。在复习工作中，信息反馈对我们的复习起着指导作用，对我的计划起着调整、完善的作用，从而使我们的复习工作，具有更强的针对性，更好的适应性，减少了盲目性，但是仅有学生的反馈还不够，老师的反馈同样相当重要，教师要善于得到信息，经过认真的加工处理，再及时准确地反馈给学生，这样整个复习工作的信息就沟通了，这对提高复习课的质量大有效益。