个人简历：马美玲，女， 1974.4.6 ， 1995.7 毕业于陕西师范大学数学系， 1993 年通过大学英语四级考试， 1994 年获大学英语六级考试证书。 1995.8 起在莱州市第六中学任英语教师， 1999 年调入莱州市高级职业学校任教至今，性格开朗，教法灵活，深受学生喜爱。
　　 论文摘要：如何消除“聋子英语”是许多外语教学工作者们一直在努力的目标。首先要利用教材录音，进行听说、听读、听写训练。其次要了解相关语音语调知识及中西方文化背景且鼓励多听、多看、多模仿，创造用英语交际的环境。
　　 论文全文：随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。多年来，外语教学工作者们兢兢业业，勤勤恳恳，外语教学取得了很多进步，然而，“聋子英语”、“哑巴英语”的现象却一直困扰着我们。平心而论，“聋子英语”、要比“哑巴英语”的现象严重的多。真正阻碍我们交流的首先是听不懂，其次才是说不出，这就要求我们必须高度重视听力教学，认真查找原因，采取有效措施提高学生的听力水平。
　　 •  日常听力教学中，普遍存在下列问题
　　 1 、平时教学只注重单词的形、义，忽视了读音，以致于有些同学发音不标准，不能把听到的读音与所学的单词迅速联系起来。
　　 •  学生对语音语调知识缺乏必要的了解。
　　 •  对文化背景的缺乏认识，分不清在不同的语境下使用的交际用语。
　　 4 、教师对听力技巧与方法缺乏必要指导，把听力课单纯上成成绩测试课。发听力题试卷→开始放音→学生听→收答案→计分→发答案→ (A 、 B 、 C) →发录音稿→发听力题试卷，这样周而复始，使学生厌听，但又不得不听，时间长了，会失去听的兴趣，或者把听当作一种负担。
　　 5 、大家对听力材料的要求过高，语速太快不听、太慢不听，不是纯正地道英语不听，不是正版带不听，这样，可听的材料就很少了，因而很难寻找学生适应性也就差了，稍有变化就接受不了，开始发慌、烦躁、乱猜一通。
　　 • 采取有效措施，加强学生听说能力的培养。
　　 1 、充分利用教材录音，进行听说训练，听读训练，听写训练。教材录音，语速适中，发音标准，清晰，比较适合职业中学学生，不仅能帮助提高听的能力，还能帮助练习口语，识记单词等。而且跟读和独立朗读，有助于模仿发音，了解不同语调下说话者所表达式的感情（如喜爱、厌恶、催促、不耐烦）等。利用教材录音还能提高同学们听的兴趣，因为相对别的听力材料，教材是同学们最熟悉不过的了，即使有几处当时听不清楚，稍一回忆课文也能衔接上，在听、读的基础上鼓励学生开口说话，展开教师与学生，学生与学生之间的交流。职业学校的大多数学生性格比较开朗活泼，但自尊心很强，课堂上要让他们大胆发言，多鼓励，多表扬，尽量的少纠正，使学生畅所欲言，越听越想听，越说越爱说。
　　 2 、适时传授一些语音语调的知识。如重音（包括单词重音和句子重音），辅音连缀，音的脱落，音的同化，音的弱化，音的连续，音的不完全爆破，语调（降调↓和升调↑）。
　　 3 、介绍中西方的文化背景。这样做的目的是了解西方人的生活及风俗习惯，知道在什么场合该说什么话，该做什么事，该怎么做，如怎样开始说话（英国人开始总喜欢说天气），怎样表达道歉、道谢、表扬和不满，问候、问路、找工作、看电视、看医生时都说些什么，在邮局、旅馆、银行、餐馆、机场待该怎么做？这一系列问题都与日常生活有直接关系，也是职校生步入社会必须具备的常识。如 Take care( 小心，多保重 ) ，一般用于警告，提醒或分手道别时。南北走向的街多称 avenue ，东西走向的街多称 street 。市区多以 block 表距离，住进旅馆进行登记用 check in 等。
　　 4 、鼓励学生多收听，收看一些英语节目。如 BBC 英语， VOA ，阳光英语，及中央电视台的希望英语，齐鲁电视台的新标准英语。
　　 5 、努力创造用英语交际的环境。环境其实非常重要，我们以前强调外语学习需要刻苦，要老老实实，不偷懒，要反复进行读、背、写，因此非常辛苦。其实，学习本身应该是一件愉快的事情，想一下，当我们能听懂别人用英语表达的意识，并能从容对答多么令人高兴，我们学习汉语时，不就是在周围反反复复的说笑中学会的吗？所以说环境很重要，在这个环境里不断有人跟你说话，跟你交流，你每时每刻都在进行听力和口语的训练，你还会听不明白吗？环境创设的越好，交际的范围越大，学生用英语交际的欲望越强，内容越丰富，效果越明显，当然，创造用英语交际的氛围需要一个过程，刚开始时，肯定会有些不适应，但只要我们坚持，久而久之，习惯成自然。
　　 总之，听是人们进行交流的基础，我国加入 WTO 之后，与各国间的交往日益频繁，需要许许多多的外语人才。我们在教学过程中，应注重听说能力培养，使每个职校生都能更好地适应社会。