作者简介：个人简历：王锡秋 女，1950年1月在江苏无锡老家出生。在北京、天津完成中小学、师范专科学习。1975年7月至今，在中学从事物理、劳动技术、活动课、科技教育教学工作。现在天津市第四中学工作，职称为中学高级教师。获全国优秀科技辅导员称号，是天津市第三届“播种太阳奖”最佳个人，天津市青少年绿色承诺活动优秀指导教师、天津市优秀专利工作者、天津市优秀科技辅导员。

论文摘要：环境与发展是当今世界普遍关注的大事。十六大报告中强调“必须把可持续发展放在十分突出的地位，坚持计划生育，保护环境和保护资源的基本国策”。科技部等五部委颁发的《2001—2005年中国青少年科学普及活动纲要》在科学技术普及活动内容与目标中对青少年儿童各年龄段都提出环境保护方面的要求目标。加强青少年环境教育是环境教师义不容辞的责任。本文通过对青少年环境探究式学习模式的研究，选题的确定，如何发挥环境教师在探究式学习中的作用，落实探究目标的实践成果等从三方面加以论述：

（一）与时俱进，探索环境探究式学习模式

以实例探索，从学生是教育主体的观点出发，探究式学习强调活动的创新性，从寻疑（发现问题），经过示疑（揭示问题），探疑（抓住问题和提出问题），析疑（启发问题及解决问题）到留疑（思考遗留问题继续探索），完成“问题—探究—问题”的探究式学习模式的全过程。

（二）创新、实践，确立环境探究式学习课题

环境课题研究始于选题，一般而言，发现问题对解决问题比还难，选题是寻找研究性问题课题进行探究式学习前提和关键。从获奖的八个科研型课题和六个科普型课其选题依据和探究目标的异同，证明成功的选题，立足创新，源于实践。

（三）开拓进取，推动环境探究式学习发展

环境教师在青少年环境教育中的作用不可忽视。通过互动，推动学习主体，使环境探究式学习上水平。

正文：

环境与发展是当今世界普遍关注的大事，二十世纪中期以来，全球生态环境不断恶化，自然灾害连年发生，这使人们开始警醒思考。保护地球生态环境刻不容缓。十六大报告明确指出全面建设小康社会的一个重要目标是：“可持续发展能力不断增强、生态环境得到改善，资源利用效率显著提高，促进人与自然和谐，推动整个社会走上生产发展生活富裕，生态良好的文明发展道路。”还强调“必须把可持续发展放在十分突出的地位，坚持计划生育，保护环境和保护资源的基本国策。”人口、环境、资源同等重要，科技部等五部委颁发的《2001—2005年中国青少年科学普及活动纲要》在科学技术普及活动内容与目标中，对青少年儿童各年龄段都有环境保护方面的要求标准。

中国是发展中的人口大国和环境大国，要实现可持续发展，需要当代人努力，后代人也要努力。加强青少年的环境教育，使他们从小就树立环境意识和可持续发展意识，选择健康的生活和行为方式，是青少年环境教师义不容辞的责任，通过探究去创新、实践，使青少年环境教育蓬勃发展。

一、与时俱进，探索环境探究式学习模式

进入二十一世纪，中华民族的发展将在更加激烈的国际竞争形式下进行，未来社会将需要越来越高的具有创新意识，创新能力和实践经验的高素质人才，在改革开放的今天，封闭式学校教育被打破，教育社会化和社会教育化已成为世界性改革的一个重要趋势，开放的、主体的、网络的教育系统为优化育人环境，提高育人质量开拓了新途径，青少年环境教育模式也在社会前进不断发展变化。“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动” 。环境探究式学习，使学生成为教学活动的主体，通过学习亲自参与环境问题的调查，实验分析总结，掌握直接经验，从而增强了学习的自信心，社会责任感，对构筑学生的知识世界，社会生活世界，树立正确人生观、世界观，提高学生的综合素质发挥了重要作用。

从学生是教育主体的观点出发“知识从来不是教师教会，而是在教师点拨下学生自己学会的。因此，要让学生思考理解自己消化吸收，自己掌握运用自己探究创新。建立有个人特色的认知结构和健全的心理结构”。探究式学习强调的是活动的创新性，从寻疑（发现问题）经过寻疑（提出问题）探疑（抓住问题和提出问题）、析疑（启发问题及解决问题）到留疑（思考遗留问题，继续探索）。

在青少年环境教育中探究式是符合社会发展潮流的主要模式之一。特别是现代网络技术使青少年眼界开阔，对新知识的渴求，对独立思考能力的追求，对自我能力的挑战，是他们探寻未知世界的动力，他们走入社会到科研院所学访，开展多样形式的社会实践活动等方式实现“大手拉小手”在科学家指导下确立小科研环保课题，进行研究性学习。进行寻疑—探疑—析疑—留疑，完成“问题—探究—问题”的探究式学习模式的全过程。他们通过发现环境问题，开展调查研究，培养严谨的科学态度，学习掌握科学研究方法，探究科学的解决方法。

高一年级的张章同学，从家庭装修后，突发长期头痛，受媒体报道启发对自家装修材料进行取样，与市场所售的环保材料进行调查对比，寻疑（发现问题）：自家装修时使用大量劣质大芯板及劣质涂料。——示疑（揭示问题）：并不是市场出售的所有材料都是环保类型。——探疑（抓住问题并提出问题）建材的环保标准是什么？为此她在网上查寻，电话访问市检疫部门，到市场对装修用建材进行调研。——析疑（启发及解决问题）明确装修的标准，为提高生活质量不能单纯考虑价格便宜，要注重使用环保型建材。——留疑她在思考：现在商家有大量非环保型的建材正在出售，并未受到限制，为此她在有关环保专家启发下认识到应从源头治起，不允许非环保劣质建材生产，治本治源才能从根本上实现人类健康发展的生态环境，她还为正在建设中的四中国家级示范校新校舍提出实行环保材料装修合理化建议，这正是环境探究式学习的典型成功范例。

天津四中刘晓梅同学从初中时就对生态问题非常关注，积极参与相关科技活动，升入本校高中，她以生态农业为研究性学习内容，她到天津市农业高新技术示范园区参加无土栽培无公害蔬菜多次，寻疑发现问题都有什么蔬菜适宜水培种植，经过现场考察示疑，揭示问题得知生菜、油菜都可水培，探疑中提出问题，水培可节省空间，管理方便，但蔬菜烂根问题如何解决为最佳方案，能否更好的利用水培装置，产生更大经济效益，析疑中，她求教了农业专家李卫民老师李老师，介绍他在美国当访问学者时了解的鱼菜共生新课题，使刘晓海打开思路，她在家中搞起实验，鱼缸中养上既可观赏又可食用的鱼种红锦鲤，在离水面二厘米处设置开孔泡沫板用卫生棉将生菜苗根系固定在板上孔中并留几个小孔通气，创造性的发明了水面气室进行水气双培，使生菜根可以呼吸更多的氧气，防止烂根发生，又减少和鱼争抢水中氧气鱼菜共生各不相扰。实验获得成功，到留疑阶段她思考在实验中发现的问题由于没在水中设防护网，出现了鱼吃生菜根的情况，原以为会对生菜生长发生不利影响，但是事实上生菜生长正常她思考着遗留问题鱼吃菜根是偶然现象还是必然现象，其科学性怎样确定，她决定继续探索解决，如果不用防护网使鱼菜共生系统装置简化。更利于在养殖业大面积推广。这也是一个环保探究式学习的范例。

二、创新、实践，确立环境探究式学习课题

伴随着人类社会经济的高度发展，生存环境问题日益严重，青少年对环保问题的关注，成为研究性学习的亮点。课题研究从选题开始，一般来讲，发现问题比解决问题更困难，立足创新，取源实践，是寻找研究性课题进行环境探究式学习的前提和关键。以天津市第四中学近几年来，在天津市及全国青少年生物百项活动、生物和环境科学实践活动、青少年科技创新大赛活动中获奖的环境项目选题为例，分作科普型和科研型两大类来分析。

（一）科研型课题

课 题	选题依据	探究目标
1关于家庭装修污染以及解决方案的调查	生活中，家庭装修后，家人身体长期不适	如何实现绿色环保装修
2大沽南路垃圾箱分布情况调查	路途中，发现街道上垃圾箱利用率不同	街道垃圾箱怎样合理分布利用
3关于光污染的调查研究	玻璃幕墙大量用于建筑物，对经济发展带来的负面影响新的污染加以研究	光污染是怎样产生的，如何防治光污染
4春节期间燃放鞭炮的污染调查	对于天津不禁止春节期间在市内燃放鞭炮所产生的污染予以关注	居民对鞭炮燃放产生的噪音、空气、废弃物污染的认识态度
5室内鱼菜共生系统的实验研究	在天津市农业高新技术示范园区参观水培生菜后，萌发利用家庭养鱼缸水面种水培蔬菜可行性实验	生态农业的发展前景，鱼菜共生的生态系统如何建立
6草履虫培养灭菌实验	生物课学习后，了解草履虫可消灭水中细菌	如何大量繁殖草履虫，放入津河中是否可实现保持河水质量清洁
7家庭中水制备装置设计	生活中针对天津市长期严重缺水，滦河水、黄河水来之不易，珍惜生命之水	发明实现家庭废水再利用，能制备中水的水箱，结构简单价格便宜
8关于解卡路口环保停车场的设计	本校门口、隆昌路，为两车道，路窄，上学或放学经常堵塞。加宽隆昌路，将破坏乐园宾馆一侧的7米宽绿地	如何将乐园宾馆旁停车场，改造成为立体绿化型环保停车场，做出模型。

综上所列案例，选题取自家庭生活，上学路途，市容变化，生活习俗，参观学习，学科延伸等方面去发现问题，去思考解决的办法，并通过亲自动手实验操作、积累数据，逐步掌握科学的研究方法，最终完成探究目标。

（二）科普型课题

课 题	选题依据	探究目标
1社区环保宣传站	天津市开展青少年壳牌美境方案设计，实施中如何开展宣传，怎样改变发传单的旧方式	在社区建立环保宣传站如何以受群众欢迎的方式宣传环保
2废奶袋环保工艺品《天鹅母子情》	在绿色家庭评选中，有关垃圾分类处理，废品再利用的条件，由此引发	废奶袋如何制作成有环保理念的工艺品
3绘叶艺术与落叶再利用	今晚报报道天津市居民侯骆夫先生发明落叶粉制作工艺品、绘制叶画的消息感兴趣	将科技环保艺术相结合，落叶的化学保存处理及绘制叶画的技巧
4子牙河河面污染情况调查	面对天津市开展河道治理，关注改造后的河道水质污染是否存在	子牙河河面污染现状如何产生的原因，如何防止污染产生
5关于赤潮的调查报告	天津市是滨海城市，媒体中关于赤潮报道、观察到海河也有水华现象	综合分析赤潮形成原因明确如何保护海洋资源
6天津碱厂碱渣山的治理调查	学习化学相关知识后，参观天津碱厂生产线，见厂房外多年堆积的碱渣山	了解工业废弃物碱渣山的形成原因，以及如何实现废物再利用，改造成绿化种植适宜土壤

以上所示，案例选题来源于环保活动，媒体报道关注生活环境，进行学习访问中，只要探究目标新视角，就可使一般化活动，开展得有声有色。立足创新，取源实践，是两者的共性。

（三）开拓进取，推动环境探究式学习发展

环境教师在青少年环境教育中的作用不容忽视，应该为青少年通过实践选题完成课题，推波助澜，而不是包办代替。以教师的角度，为学生探究式学习，创造情境，以活动参与者身份，平等互动，均能取得事半功倍的效果，

在天津市青少年壳牌美境行动启动后，天津四中同学们纷纷设计方案“回收旧电池”，“节约用水”，“街头宣传”……大众化常规活动很多，无新意。这时环境教师将八年级方案设计者召集一起，并介绍一些成功的经验案例，让学生自己讨论探究，十几名同学集思广议，决定在挂甲寺街社区建立环保宣传站，改变以往传单的形式，以展牌、展示、访问、文艺表演等新形式宣传环保，并前往社区宣传取得成功，天津电视台《中学生成长季节》录制专题片进行播放，极大鼓舞了同学们，他们进一步分工合作，发挥各自特长，张诩昕、赵驰、苏天翼等同学制作废奶袋工艺品作《百鸟园》、《天鹅》，饮料瓶花篮，宣传废品再利用；刘磊同学在争创区级绿色家庭活动中，把自家完成垃圾分类的措施制成表格；石 同学擅长计算机技术，就负责完成打印《环保小记者采访卡》；宣传委员郭美瑜、朱宁同学用废纸反面设计了“环保报”，既宣传了环保知识又用实际行动实现了双面用纸的自身环保行动；而高亚雄、徐淼擅长演说，自编了对口相声《筷子》，宣传保护森林，拒绝使用一次性餐具，不食用野生动物，提倡绿色消费。环保宣传站活动中，环境教师只向他们提供《中国环境报》等资料，让同学们自己去设计、改进。在参加天津市月季花节开幕式活动中，鼓励同学们把“社区环保宣传站”建在人民公园广场，受到游客支持和欢迎。教师此时也参与和同学一起做环保调查，并为他们拍摄活动照片，师生和谐融为一体。而后同学们自发在天塔街社区建立了新的“社区环保宣传站”，开展环保宣传，到绿色家庭交流访问，使宣传内容贴近市民生活，在宣传别人时，也同时增强了自己的环保意识。四中“社区环保宣传站”活动申报全国青少年科技创新大赛，获得优秀实践活动一等奖的佳绩。这是由环境教师参与指导，同学们自行探究，开展群众喜闻乐见的新颖环保宣传方式的硕果。

在科研型课题探究中，环境教师同样应鼓励同学们，应用网络技术来获取信息。如天津四中党岳、何佳音同学，确定“光污染的调查’科研课题后首先采用了网络查询，通过《新浪网介绍发现问题国际上一般光污染成三类即：白污染，人工白昼污染和彩光污染，他们到大沽南路进行了实地采访揭示问题，访问者有司机和行人，《雅虎网》提出：眼睛要环保，小心光污染，《搜狐网》：白纸也有光污染，他们由此又访问了行人，还搞了班内50名同学的问卷调查，宣传周围的人要重视光污染问题，为了遗留问题，如何解决光污染治理问题他们设计了10项措施，并访问了南大校长光学专家母家光院士，目前还在研究中。