谈谈新编历史教材中出现的“失误”

湖北省公安县 袁本富

　 个人简介：袁本富 男，1949年2月生，老三届高中毕业，回家务农两年后，参加教育工作，自修专科政史教学。在三十多年的教学生涯中，一贯主张平等对待学生，不主张在一个学校内办重点班、普通班，将学生分成好、般、差两个或三个等级，人为的制造差别，致使一般生无望，差生绝望，这对“差生”无疑是毁灭性打击，向社会输送的将不是建设性人材。2000年，他要了四个普通班的历史课代。他鼓励学生不要恢心：我们并不差，所谓差，就差在一个勤奋与不勤奋的问题上。结果期末考试将一个重点班甩到了末位。第二年学校末办重点班，“优生”在各班起了很好的龙头作用，“差生”亦想改变自己，拼命学习，全校酿成了良好的学习氛围，中考时获得好成绩，在全县处于上流水平。他被评为县德教育先进工作者，学校被定为荆州市实验中学。
　　著有《为差生叫屈》一文获得师魂怀第三届全国优秀教师论文大赛优秀奖，发表于《新时期教育论文汇编》。
　　《谈谈新编历史教材中出现的失误》一文获师魂怀第六届全国优秀教师论文大赛第三等奖。第三十多篇有一定价值的论文。
　　论文摘要：新编九年制义务教材《世界历史》第一册第十一课有这样一道练习题：在世界地图上找出七——十世纪曾在世界上存在过的四大帝国，并简述它们的情况。第二十二课讲的是1948年欧洲革命，介绍的却是1857年经济危机。
　　这显然是一个不应当出现而恰恰出现了的错误。我们组织学生认真面对，罗列出四个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。只是时间上大相径庭而已。公元前四世纪晚期，公元二世纪，公元八世纪中期和公元十六世纪，亚历山大、罗马、阿拉伯和奥斯曼土耳其相继成为地中海霸主，统治欧、亚、非三洲广大地域。成为不可一世的大帝国。
　　历经二十个世纪，四大帝国都曾统治过地中海沿岸地区，并非七——十世纪。而且区区三个多世纪，也不可能出现四大帝国相继成为同一地区的霸主。
　　组织学生面对二，学生漂亮地解决了这个问题：1847年经济危机是一件坏事，但却向温床一般孕育了1848年的欧洲革命大风暴。
　　编辑者却不然，好象1857年的欧洲经济危机反倒成了1848年革命的前提。荒唐的逻辑。令人啼笑皆非。
　　谈谈新编历史教材中出现的“失误”
　　新编九年制义务教材《世界历史》第一册第十一课有这样一道练习题：在世界地图上找出七——十世纪曾在世界上存在过的四大帝国，并简述它们的情况。第二十二课讲的是1848年欧洲革命，介绍的却是1857年经济危机。
　　看完这道无法回答的练习题和颠倒的历史演义过程后，我们陷入深思。这显然是一个不应当出现而恰恰出现了的错误。而且是出现在教科书上。而且至今还未见到“刊误”的这样。令人百思不得其解。教科书怎会出错，怎能有错？它误导的将是千万以上的学生。这是我等教学多年第一次碰到的一个令人吃惊的问题。
　　问题归问题，我们还是组织学生去面对，罗列出四个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。只是时间上大相径庭而已。
　　公元前四世纪晚期，亚历山大出兵东征，扫荡了小亚细亚，然后回师占领两河流域，灭波斯，建立地跨欧、亚、非三个洲的大帝国。定都巴比伦。
　　公元二世纪，罗马帝国的版图确定下来，地跨欧、亚、非三洲，地中海成为它的内湖。
　　公元八世纪中期和公元十六世纪，阿拉伯和奥斯曼土耳其相继成为地中海霸主，统治欧、亚、非三洲广大地域。成为不可一世的大帝国。
　　其实还有拜占庭帝国也统治过地中海沿岸地区。教材编辑者大概因为谈到过罗马帝国，就未再顾及分裂后的东西罗马的发展。而且课文正文部分也未作介绍，只得作罢。
　　历经二十个世纪，四大帝国都曾统治过地中海沿岸地区，并非七——十世纪。而且区区三个多世纪，也不可能出现四大帝国相继成为同一地区的霸主。除非篡改历史，四大帝国的存在都只有短短几十年。
　　组织学生面对二，教师向学生介绍了十九世纪中前期欧洲经济危机状况，1837年、1847年、1857年、1866年，基本上每隔十年爆发一次经济危机，范围之广，规模之大，实属空前。尤其是1848年经济危机，致使许多工厂倒闭，商店关门，工人大批失业。然后我们要求学生回答：1848年欧洲革命暴发的原因学生漂亮地解决了这个问题：1847年经济危机是一件坏事，但却向温床一般孕育了1848年的欧洲革命大风暴。
　　但编辑者却不然，好象1857年的欧洲经济危机反倒成了1848年革命的前提。多么荒唐的逻辑。着实令人啼笑皆非。
　　我们陷入深思是在想这样一个问题：是粗心耶，失误耶，还是“责任感”问题耶？
　　我们想就此和教材编辑者共同探讨。我们想来只有一种解释，这不是简单的粗心和失误，而是一起由于责任感不强而引起的失职事件。
　　我们以为，“责任感”一词并非像字面意义那样解释起来简单轻松。一个人领受一份工作后，就应当是领受一份压力和对事业是否忠诚的一种检验。就必须倾注全部的精力，出色地完成这份工作任务。很多人不达此目的便寝食难安。战争年代，血染疆场的将士们，社会主义建设时期，以身殉职的英雄们，哪一个不是为了党效给的神圣使命和人民赋予的重托。
　　黄继光在用胸膛堵信敌人枪口……
　　邱少云在被烈火一吞噬……
　　董存瑞高举炸药包与敌人调堡同归于尽……
　　在电闪雷鸣的一刹那，他们想到的究竟是什么？想到的是祖国和人民的胜利。惟有胜利。也想到了死亡。他们在那关键时刻的决定牵动着整个战局。他们毅然决定用牺牲换取胜利。他们勇敢地选择了死亡。为了胜利。
　　焦裕禄在病魔缠身时，仍然放不下兰考的盐碱地的治理，直到心脏停止跳动。高度的责任感和神圣的使命感造就了他们的献身精神，他们用生命为历史写下了光辉的一页又是一页。
　　难道我们就一点也不觉得汗颜，既然受教育部门的重托，承担起编写教材的重责，心里想到的应当是千千万万学生们吸取祖国文化遗产的需要。干起来就应当全力以赴，兢兢业业，一丝不苟。编写完毕，认真审查，以防出错，误导别人，谬种流传。
　　我们想“责任感”当如此解释。

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