职业教育教学研究如何应对新世纪挑战

山东省潍坊市 丁清文

　个人简历：本人1986年毕业于山东农业大学，中共党员，先后担任过中等职业学校的教师、教务主任、业务校长、副书记等职。现任潍城区教育局职成教研室主任，中学一级教师，先后两次被评为市级先进。
　　论文关键词：职业教育 教学研究 应对 新世纪 挑战
　　论文摘要：职业教育进入新世纪后，面临着来自经济全球化，社会信息化，学习型城市和学习型社会以及教育内部的改革和调整。面对这一新的挑战，作为职业教育教研室机构必须采取相应的对策，研究内容应优先考虑以人为本的教学模式和课程改革的研究，等重学生个体差异，开展对学分教和弹性学教的研究。开展创业教育培养创业型人才的研究以及开展，对口单招的研究等。研究的机构应该理论和实践相结合。研究的模式要让教研室和战教师协同作战，组建"秀与"和"合作"为特征的研究模式。
　　随着新世纪的到来，我国的改革和社会主义现代化建设进入了新的发展阶段。经济全面化推进和以信息技术为特征的新经济发展，对职业教育提出新的挑战。作为职业教育教学研究和教学业务指导中心的教研机构，如何面向社会、研究经济、筹划新的思路，为做大做强职教服务，这是职教教研机构必须应对的问题。

　　一、职业教育面临的挑战

　　（一）、经济全球化、社会信息化

　　1、加入WTO后，我国职教将面临着：（1）劳动力市场和就业市场结构的调整。（2）培训市场出现新格局。（3）人才素质标准提高。（4）网络经济、网络文化的渗透。

　　2、学习化社会，学习型城市 在学习化社会里，职业教育必须应对最大的职业流动性，要更新传统的一技之长人才规格理念，必须超越"专业"，实施素质教育。3、职业教内部改革和调整 当前，职业教育处在一个新的转型期，中等职业教育面临着六个方面的调整。（1）发展方向的调整，发展重点从数理扩张向质量效益提高方向转变；（2）任务定位的调整：以就业预备教育转向满足人力资源开发需要，满足社会个人需要和开发个人潜能需要，满足受教育者终身求知、进取，终身提高自己能力和技术水平需要；（3）培养目标调整：以原来培养操作型、专业型、从业型人才转变为复合型、智能型、创业型人才；（4）办学模式调整：从正规学历教育为主转向学历教育培训并重，从TVE转向TVET；（5）课程开发调整：以能力定位逐步向人格定位转化，要以人为中心，从培养完美人格的立足点出发，设置课程。课程设置要解决人的潜在能力开发，促进人的全面发展，实现教育个性化。（6）教学要求调整：由过去只强调岗位针对性变为注重基础知识学习和适应能力培养。

　　二、职业教育研究应采取的对策

　　1、研究的内容

　　教学研究是一种"实践性研究"活动。随着职业教育功能、培养目标、教学模式等战略性调整，近期教学研究，除常规研究的内容外，需优先重视和考虑的内容有：

　　（1）坚持以人为本的教学模式改革和课程改革的研究。

　　社会经济发展和科学技术进步，对人才的素质和能力提出了较高要求。职业教育的培养目标的内涵和外延，必须进一步深化和拓展。作为支撑培养目标的课程体系、教学模式和教学方法，必须动态适应，主动调整。当前职业学校的教学改革，必须以人本思想为指导，在课程结构，教学模式和方法的改革上下功夫。

　　近期教学研究围绕此要求进行：①有关专业集群式模块课程的研究；②实施普、职课程有机衔接的研究；③课程综合改革班的实验研究；④人文课程、商业课程、研究性课程开发的研究；⑤增强适应性，重视专业内容革新的研究；⑥加强文化基础课教学，试行省编新教材的研究；⑦强化实践教学，提高学生综合能力的研究；⑧有关课堂教学策略，教会学生会学的研究；⑨实行开放式教学，革新教学模式的研究；⑩网络技术和信息技术在教学中应用等内容的研究。

　　（2）尊重学生个体差异，开展对学会制和弹性学制的研究。

　　面对教育对象变化，职教的人才观、质量观、教学观必须转变，必须为各类学生提供符合他们自身条件和特点的教育选择，使其获得最佳发展。实行学分制和弹性学制，是适应学生个体差异和对教育选择的需要，有利于实施素质教育和创新教育。近期建议就下列内容开展研究：①实施学分制的课程结构的研究；②选修课的设置、组织和选课指导的研究；③弹性学制的考试、考核的组织和考核要求的研究；④学分制教学管理的研究；⑤坚持分层教学、分类指导的研究；⑥小班化教学的规模及管理的研究等。

　　（3）开展创业教育，培养创业型人才的研究。

　　创业教育是职业教育全面推进素质教育的核心。因此，革新职业教育的单纯针对岗位需要的专业和技能进行培训的模式，加强对学生进行创业知识的传授和创业能力的培训的研究十分必要。建议重视①创业教育的渠道和途径的研究；②创业能力、创业心理素质的内涵、要求和评价指标体系的研究；③有关创业知识与课程改革的研究；④创业教育与就业指导、职业咨询结合的研究等；⑤创建创业基地，开展创业社会实践活动研究。

　　（4）构建"立交桥"，开展"对口单招"工作的研究。

　　搞好"对口单招"既有利于中高职的衔接，促进高等职教的发展；也有利于改革中等职教"终结"教育的局面，提高职教的社会形象，拉动中职发展。随着经济会发展，职教发展的高移化，"单招"工作的规模将越来越大，要求将越来越高，所以，加强对"单招"的研究，显得十分迫切。建议就下列内容开展研究：①搞好"单招"复习，提高复习质量的研究；②"单招"复习的规律和方法的研究；③规范综合技能考核，突出职教特色的研究；④正确处理就业预备教育与升学准备教育关系的研究；⑤分层复习、分类指导的研究；⑥基础知识学习和重视职业能力培养协调性研究等。

　　2、运行机制

　　要依靠职教学会和重点骨干学校的研究力量，研究内容要实现两个同步：即把课题研究内容与教研活动专题同步，把理论研究与教改实验同步，有利于科研带教研，教研促科研。职教教研机构要从经济社会发展大背景和教学改革要求出发，定期下达《职业学习教学研究课题掼》，取消申报限制，鼓励指导广大教师选择研究课题，通过招标、立项、审核建立有关教学研究的县（区）级课题。对学校有借助性、实用性强的校级课题，教研机构要协助设计、重点论证，帮助做好市县（区）课题的申报工作。学校要成立教科室或有专人负责校级课题的管理，做到校校有课题，级级有研究，构建县（区）、校、教研组三级课题管理网络。通过抓教研课题立项这环节，使学校教研、科研相互结合，互为渗透，副为一体，促进教学研究向纵深发展。

　　３、研究模式

　　职业教育的教学研究主要是为提高教学质量，深化教学改革服务。教学研究不是专职研究人员的专利，广大教学第一线的教师应该成为教学研究的主力军。要让教研员与第一线的教师协同作战，共同进行教学研究和课题研究，组建"参与"和"合作"为特征的研究模式，提高教学研究的整体水平和效能。

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