突出以人为本 实施素质教育--使用化学新教材的体会

云南省文山县 马娅娇

　　作者简历：1990年9月至1996年7月文山县一中就读中学，1996年9月至2000年7月云南大学就读，2000年8月至今文山县一中任教。

　　关键词：素质教育 新教材 教育理念 教学模式 角色转变 学生主体地位

　　摘要：课程改革是教育改革的核心内容，而使用新教材是新一轮课程改革的开始，是实施素质教育和培养学生创新精神的重要举措。本文就数学实践中新旧观念的碰撞谈几点有关新教材"教"与"学"的体会：（一）教师要感悟新的教育理念；（二）勇于冲破传统的教学模式；（三）积极实现教师角色的转变；（四）真正确立学生的主体地位。明确了新教材更适合素质教育的要求，并指出教师在运用新教材时要注意的问题。

　　　使用新教材是新一轮课程改革的开始，是实施素质教育和培养学生创新精神的重要举措、新教材与旧教材相比，表现形式活泼多样，图文并茂，可读性强，易于学生的学习。最突出的亮点是设置了"讨论"、"资料"、"阅读"、"选学"、"家庭小实验"、"研究性课题"等小栏目，使教材充满趣味性、科学性、研究性、前沿性、综合性、实践性、环保性，从各方面体现了实施素质教育的宗旨。

　　教材的变革引发了教学思想、教学方法、测试等方面的变化，直接和深刻地影响着教师的新的观念的形成和发展、通过新教材-年多的使用，在新旧教学观念的碰撞中，我对新教材的教和学的现状有了几点体会。

　　一、教师要感悟新的教育理念

　　新教材以实施素质教育为宗旨，突出"以学生发展为本"的教育理念。要求从"为选拔人才"转变到使每一个学生都得到发展，都培养成适合时代要求的有用人才的目标上来通过高中阶段的学习，要使学生都能具备适应现代化生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度。具备适应未来生态和发展所必备的科学素养，成为适应时代要求的智能型人才。

　　为了实现"以学生的发展为本"的理念，这就要求教学过程中必须实现以下转变：1．由化学接受性学习转变为化学探究性、建构性学习：2.动以仅限于化学内部纯知识理论的学习转变为更多联系自然、人类及社会等化学实践的外部学习；3.由强调获得知识为首的目标转变为关注入的情感、态度、价值观和一般能力的培养：4.由面向少数学生转变为面向全体学生。

　　二、勇于冲破传统的教学模式我国的中学化学教学长期比较重视纯知识教学，教学内容的选取、教材的编选，都将化学学科知识的逻辑体系放在首位，强调化学学科知识的完整性和系统性。因此，在实际教学工作中，常常是注重知识教学而忽视科学方法教胄。俗话说：投人以鱼，不如授之以渔。新教材引导教师冲破传统的"先讲后练"的教学模式，改变传统只重结论不重视过程的教学，采用"先练后讲"，"先学后导"等教学方式，使学生通过自己的学习，在教师的引导下形成知识体系，真正确立"以人为本"的教学思想。教师要充分相信学生，尊重学生，重视学生的发展，真正确立学生的主体地位。例如，教材中，"氧族元素"、"硫酸根离子的检验"、"环境保护"等多处都体现了这种教学思想。

　　特别是新教材一改旧教材对科学方法德性处理的传统做法，结合个别规律性知识内客作出了具体明确的显性处理，让学生通过观察、比较、分析，再经由教师的指导点拔而抽象形成概念和规律。譬如，教材中元素同期律和元素周期表的导出，就切实体现了"过程"和"力法"的教学。

　　三、积极实现教师角色的转变

　　新教材在思想体系、内咨编排、栏目设置、习题类型等方面与旧教材相比都有较大变动，更具弹性。与此相应地，新教材要求教师的角色进行转变，塑造新的教师形象。一方面要求教师改变课堂的"权威"形象，不做单纯意义上"传道"、"授业"的教书匠，而应成为既能教书育人，又能做研究、创新的学者和导师。另一方面要求教师的大量工作应从传授知识转变为教学情景的设计、教学活动的策划、教学信息资源的选择和开发、教学过程的指导、教学氛围的营造和教学成果的评价。这在"教材栏目"的设置中己充分体现出来。例如，在教学过程中，如何让学中展开"讨论"？如何充分利用"资料"的信息资源？如何培养学生的"阅读"自学能力？如何通过"家庭小实验"培养学生独立思考、独立探究和解决问题的能力？如何通"研究性学习"使学生具备科学研究的素养和品质？也就是说，教师要做的不应是给学生"一桶水"，而应是引领学生到长源不息的泉边和浩瀚无际的大海。所以，要真正发挥好教材在教学中的作用，就要求教师必须实现传统角色的转变。

　　四、真正确立学生的主体地位

　　新教材以"提高学生素质"为宗旨，它不仅要使学生获得知识，更重要的是培养学生获取知识的能力，培养求真求精、勇于探索、不断创新的科学素养。正如古希腊的普罗塔戈所说；"头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把"因而，在教学中教师不应用灌输的方式向学生输送化学知识，而应以启发和引导的方式调动起学生对化学学科的兴趣和渴望。要重视学生学习环境的创设，确立"以人为本"的教学思想，要树立课堂教学的核心问题是"学生的发展"，要唤起每一个学生的创新兴趣，充分发挥学生的主体地位。为增强学生的学习兴趣，激发学习动机，就要求教师要充分挖掘教材内容，提供信息来源，让学生在探究中"学"，在讨论中"学"，进而培养他们的创新意识、创新精神和自学能力，促进学生的智力发展同时，教师还应在课堂教学和研究性学习中为学生创造更多获得成功的机会，让学生体会成功的愉悦，并且多给学生鼓励性的评价，尽量肯定学生的成功，进而增强他们对学习的自信心，激发学生的学习热情。

　　著名的美籍华人杨振宁教授在比较中西方教育之后指出："中国传统的教育方法很大的一个缺点就是教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差，但会应付考试。而美国教育出来的学生用于比较大，动手能力强，但不会考试。"出此，新教材独具匠心，较大幅度地增加化学实验，首次开设家庭小实验、趣味实验和提供研究性课题，旨在培养学生的实践能力和创新精神，也为学生主体地位的发挥构建了更广阔的空间。

　　总之，新教材能够更适合素质教育的要求，对学生良好的个性品质的培养和辨证唯物主义世界观的形成有积极的作用，作为教师，在新教材的运用上，要注意基本技能的训练和能力的培养，重视创新意识和实际能力的培养、同时结合新教材，改进教学方法，坚持启发式和讨论式的教学方式，发扬民主，重视师生互动，只有如此才能更好的使用好新教材，全面提高学生的素质。

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