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电视的兴起与发展为我国外语教学开拓了广阔的空间。这些年来，电视外语教学异军突起，取得了令人瞩目的成绩。其中一些优秀的外语教学节目，像《跟我学》、《走遍美国》等，就曾经在国内掀起过一次又一次的外语学习热潮。
然而，由于受到技术等条件的限制，目前电视外语教学在语言环境，教学模式，师生交流等方面存在诸多弊端，无法适应21世纪信息社会对人才培养的需求。随着同代通信技术和多媒体，计算机技术的飞速发展，网络的普及与应用给电视外语教学带来了前所未有的机遇。电视外语教学如何借助网络之优势另辟新的天地，本文试作如下探讨：
一 网络媒体的先进性
网络是近年来出现的一种新型媒体。它的载体是上网电脑，传播的是同时以文字，声音，动画形式等反映出来数字信息。同电视媒体相比，网络媒体既有对其教学功能的继承，同时也显现出在外语教学方面自独有的特性：
1 时效性
互联网上的语言和实际的语言发展同步。通过网络，我们可以很容易地读到当天的英症状电子版报刊杂志。在学习一种语言时，只有我们学到它最新的最真实的语言，才能理解和融入这个语言社会，才能更好地交流沟通，而网络的应用完善地解决了这个问题；同时，网络还可以使我们及时了解国内外语界发展的新动向，可以立刻获得大量的研究资料和文献，全方位地接触外语语言和文化，参加有关网上外语教程的学习。
2 多样性
网络技术的应用，给电视外语带来了崭新的面貌。它将大大拓宽教学内容，因为它不会像电视那样因占有宝贵的频道资源而受到播出时间的限制。由于网络服务器有各式各样的教学资料库，信息库，数据库等，可以为学生提供多样化的具有不同难度等级的教学内容和练习。学生可以根据自己的学习兴趣，爱好，能力和程度来选取学习的信息，选取学习的途径，确定学习的内容和数量，选取适合自己的学习难度。
3 灵活性
电视具有实时传播的特点，教师的讲授，学生的听课不受地域的限制。从原则上讲，每个学生不可能对教师的讲授过程进行记录和贮存，这种教学具�"一次过"，一次听过后，不可能多次重复。而利用网络进行教学，除了具有电视一样的实时性之外，还可实现检索学习。这种学习除不受地域条件的限制外，它还不受场地和时间的限制。根据学习的需要，学习者可反复地进行检索学习。这样教学活动具有灵活性，即在教学内容，教学时间，教学方式和指导方式等方面都可以进行操作调整和控制。
4 交互性
电视是一种单向媒体，而网络可实现教师与学生间的双向交流，这在教学中极为重要的。
二 电视外语教学网络化的优越性
作为一种新兴的传播媒体，网络将文字，图形，声音图像等融为一体，弥合了外语教学节目和文字教材之间鸿沟，实现了视，听，读的结合，并且使学习者能够直接，简便地参与教学活动，从而为电视外语教学拓展了更广阔的空间。
1 创造真实的语言环境
外语教学是一种实践性极强的教学活动。只有基于真实生活并强调语言习得与语言实践紧密联系的教学才是最有效的教学。"在游泳中学会游泳"，在语言实践中学会使用语言，这是外语教学的一贯宗旨。然而长期以来，我国外语教学的这一目标并未真正实现。多少年来，除少数开放城市和地区外，全国大多数地区的学外语的学生，特别是中，小学生，都极少有机会和讲英语的本族人接触。在这种严重缺乏，或几乎根本没有语言环境的情况下谈什么"在真实语境中自然习得语言"，简直是奢望。
2 共享丰富的信息资源。
网络媒体有着无穷的信息容量，这是电视所无法比拟的。网络所传播的信息在经过数字化处理后变成了两个比特，一个9G硬盘成本只有数百元，却可以存储45亿汉字的信息量，这与对每次节目时间都精打细算的电视相比，无疑是前进了一大步。
3 突破传统的教学模式
长期以来，电视外语教学的教学模式"以教师为中心"，教师讲，学生听。教师在外语节目中教什么，学生就接受什么，可谓"教你没商量"。另一方面，由于电视传播的线性特点，外语教学节目有着固定的播出时间。学生必须按照统一的播出时间，接收同亲的外语教学节目，按照同一种教学方法，以同亲的进度去完成规定的学习内容。所以，这就造成学生的被动接收。
4 实现教学的双向交流
在电视外语教学过程中，由于受到单向传播手段的制约，教师和同伴在时间，空间上隔绝，学生很少有机会加入学习群体与教师及学友进行即时的交流。
三 目前所面的问题及其解决对策
由于我国发展网络技术起步较晚，加之受到各环境和自身因素的限制，网络教学还具有一定的局面性和不足。因此，实现电视外语教学的网络化目前还面临一些问题：
1 信息泛滥 2 资源缺乏 3 冗余干扰 4迷航现象 5 收费问题
四 对未来的展望
尽管电视外语教学的网络化还处于初级阶段，存在着这样或那样的问题，但它将为我国外语教学的发展提供更加广阔的前景。我们要充分利用这一新的教学方式，扬长避短，使它真正而有效地服务于新世纪的外语教学。
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