一、目前中小学生心理健康水平令人堪忧
　　据报道：1989年浙江省心理卫生协会对2967名大中小学生调查发现有16.79%学生存在较严重心理健康问题。
　　1994年黑龙江省牡丹江市报告，1464名中学生中，心理疾病发病率为26.17%，同年广州市、穗、港、奥青少年研究所对广州市1000名中学生调查表明53.2%有心理危机。
　　1995年湖北省五所中学的1233名学生进行心理健康调查显示70.6%的学生在校总感到心理紧张，61.9%学生有时脑子里一片空白，56.79%的学生曾经想到过自杀。
　　1997年上海市心理辅导协会的一份调查表明，该市中小学生心理问题发病率最高为28.4%；另据调查表明有心理和行为问题的小学生13%，初中生75%，高中生19%，大学约25%，年级升高呈递进趋势。
　　从上述调查数据表明，我国目前中小学生心理健康状况不容乐观，至于我们本县到目前为止，还没有一家机构能够提供全面的、科学的调查数据，然而从校园中一些学生的心理困惑、心理失调所反映的学生出走、亲子情疏、激怒、任性、多疑、厌学、忧郁焦虑、恐怖、强迫等不良现象就较多了。
　　上述现象，特别是那些恶性事件的发生。虽然均有其复杂的社会家庭背景，但作为案件的当事人所表现出来的行动，无不与相关人因受剌激而不冷静，太情绪化有关。关于学生个体表现出来的情绪型与理智型问题，永嘉中学的刘伯华老师负责研究的省规划重点课题《市场经济体制下的高中学生的不良个性品质研究》中发现“无论是重点高中还是普通高中，学生的性格均存在情绪型的倾向，这一点与现今学生表现出的行为的情绪比相一致。对此，我们经过较深入地思考后发现，学生的性格偏离了最佳状态，即学生的性格趋向于情绪型的不平衡态，这种不平衡态我们认为正是形成一个人心理不平衡的由高级神经主宰的动力学基础。处于这种心理基础的学生，若受过重的学习负担，经济负担，及其他同学间的竞争压力，父母望子成龙的压力，来自社会上各方面的压力等，就很容易导致学生心理的极度扭曲。在心理扭曲的过程中不断积聚起来的能量（有研究指出，对人的生命而言，情绪是体内的一种能量，具有物理的反弹作用），一旦超越心理承受力，就会从物理上的作用力越大则反作用力也越大的原理，似火山暴发般地向外界宣泄出来。其宣泄的形式一般分为二种：其一为伤害自我，即自伤、自残或自杀；其二为伤害他人，即导致校园暴力的产生”。
　　 二、对我县开展中小学心理健康教育的思考
（一）制定我县中学心理健康教育发展的战略目标
　　全省2002年至2010年中小学心理健康教育的总体发展战略目标是：
　　“普及为主，兼顾提高。在2010年之前，浙江省中小学心理健康教育工作的重点在于推广和普及常规性的心理健康教育工作，使城市每个中小学都有一名骨干心理健康教育教师，农村每个乡镇至少有一名小学和中学骨干心理健康教育教师。同时鼓励已有较好基础的市、县、区、学校努力提高学生心理健康的质量。”根据浙江省的战略目标，结合实际，教育行政部门应当制定一个符合我县实际的心理健康教育的发展战略目标。据笔者了解，我县中小学生中心理健康水平存在区域与年级的明显差异。经济发达的沿江地区较之相对经济落后的边远山区，尤其显得重要。初中生的年龄大多是13—16岁，心理学研究表明，这一时期在人生成长过程中特别显得重要，也是人格形成的关键时期，故有“心理断乳期”、“第二反控期”、“多事故地段”等之称。在制定发展战略目标时必须作为重点考虑。
（二）制定实现发展战略目标的应对措施
1、要行政立法，健全管理体制
健康教育指导中心明确规定了各市县区部门在 市教育行政部门的统一部署下，2001年8月前建立中小学心理健康教育组织系统，做到分工明确，责任到人，以确保学校心理健康教育有组织有领导地稳步发展。虽然我县已于2003年成立了指导中心，但对于指导中心的地位、作用、机构性质及责任分工缺乏行政立法依据，具体管理组织工作仍未到位，特别是就如何开展该项工作，没有从根本上纳入教育体系，专业教师的人员编制和政策待遇等均未作明确规定。
2、要建立与发展多元化心理健康教育模式
学校心理健康教育的任务和内容，主要是学习、人格、生活、交往、就业及适应等。在长期的实践中，人们已总结了一些富有实际意义的心理健康教育的建构模式。如班主任心育模式，学科渗透模式，家长、班主任心理辅导老师合作模式，学校、家庭与社会成员参与模式以及心理辅导活动课为载体的心育模式等，都是目前行之类有效的模式。
3、培养一支较为稳定并具有一定专业水平的心理健康教育教师队伍
（1）关注全体教师的心理健康
教师自身心理健康水平直接关系到学生的健康成长，关系到培养人才的质量，因此必须首先得关注教师的心理健康。如果教师具有健康的心理，如和蔼、热情、宽容、耐心，有幽默感，作风民主，行为坚忍，关心学生，同时具有愉快的表情和礼貌等，就有深得学生的爱戴和敬慕。学生也会随时随地地用自己敏锐的目光注视教师的一言一行，并在暗地里加以模仿。……反之，心理失调的教师，常常带给学生以消极的影响。如教师粗暴无礼、偏爱、不公正、工作拖拉、情绪不定、挖苦嘲笑、缺乏耐心、傲慢自负等，这样的教师不仅难以得到学生的尊敬，而且还会使学生产生害怕、说谎、无礼、违抗等消极的反应。因此只有促进教师的心理健康，才能使“人类灵魂工程师”的教师的心理向健康方向发展，性格趋于完美。唯有如此，才能塑造出学生的好性格，使学生形成健康的心理。
（2）引进专业人才与培养专业教师
近几年来，教育行政部门已非常重视人才引进，推出一系列的招聘与外来引入措施。这有利于教师队伍结构的调整，改变以往的单一区域性来源与“近亲繁殖”的现象。但作为学校心理健康教育的专业人才极其缺乏。据我所知全县在职6853位教师中没有一个教师属心理学专业毕业。为此，建议今后将这方面专业人员一并列入引进体系中。
根据全省的战略目标“普及为主，兼顾提高”的方针，在抓好全员普及的基础上，应该向高层次发展。因为心理健康教育具有很强的专业性，但根据我县目前的实际情况，只能就地取材，培养本土化人才。并制定系列计划，在自愿与需要相结合的原则上，建立一支以德育工作者和班主任为主体的相对稳定的心理健康教育的教师队伍。
另外，在邀请外来专家讲座时，也应注意培养有系统性与序列性。首先进行基础理论的学习培训；其次进行专业基本技能的训练；再次进行专业队伍的实战演练。最终能使每个专业人员较准确地应对学校中各类心理困惑，解决学生中各种常见的心理问题。
4、建立网站，实现心理健康教育信息化
加快现代教育技术信息化进程，已势在必行。网络作为心理健康教育的手段，具有信息量大，覆盖面广，传播速度迅猛，同时具有灵活性和隐蔽性、平等性、双向性等优点，能弥补受时空限制的不足。各校应根据实际情况加快网络建设的步伐，使之更有效地促进学校心理健康教育的全面开展。
　　心理健康才是真正健康，中小学心理健康教育刻不容缓。

附：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

个人简历

　　胡岳灶，男，1955年3月出生于浙江永嘉北部乡村。大学，中学高级教师，现任浙江省永嘉上塘中学校长。
　　1974年9月从教至今已三十个春秋。从教师、组长、政教主任、教导主任、乡镇教委副主任、二度担任校长以来。从未离开学校这块园地。几十年的耕耘使我深切体会：教育的意义在于教育人从善，引导人向善。善的核心就是无私的爱。爱我们的学生，爱自己的事业。因为我们所从事的教育是最值得爱与最需要爱的神圣的事业。同时工作经历又告诉我：与人相处，尊重缘分。与领导、同事、同行、下属能走到一起这本身就是一种缘分。珍惜缘分，与人善处，快乐人生。
　　教学之余写点东西，偶见诸报端杂志或入编书籍。其中“永嘉教育史上一颗璀璨的明珠”一文编入乡土教材《可爱的永嘉》；“怎样正确对待分数”编入《初中作文导引与示范》一书；“职业教育势在必行”收编在《中等教育改革论谈》一书中；“心理健康才是真正的健康”一文发表于2004年《发现》杂志特刊上，同时该文已被收编在《中国当代思想宝库》一书中。
　　“法治与德治结合，心育与智育交融”、“思想政治课堂教学中举例五性”、“注重德育，全面育人，着眼素质办出特色”，“高中学生性格的情绪型倾向的研究”（合作）等多篇论文获得省、市、县级奖励。
　　课题《浅谈我县山区薄弱初中的现状分析成因和对策》（合作）获温州市“双百工程”青年科研课题优秀成果三等。省重点规划课题《市场经济条件下高中学生不良个性品质的研究》（合作）成果通过鉴定并获温州市一等奖。
　　荣誉与社会兼职：永嘉县优秀党员，温州市师德标兵，浙江省“春蚕奖”。永嘉县第十届人大代表，第七届政协委员，县政法系统执法监督员。人大科教文卫委员。
　　永嘉县政治学会副会长，温州市教育学会管理专业委员会理事。浙江省学校心理学专业委员会会员，中国教育学会儿童教育心理学分会、全国中小学心理健康教育专业委员会会员，中国管理科学研究院改革与发展研究所，理事，研究员（兼）。中国整体心理疗法核心小组成员，并已获得由国家人事部颁发的高级心理保健师专业人才资格证书。