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[摘要]全面了解、把握初一新生的心理健康状况，有针对性地开展和加强心理卫生和心理健康教育，帮助避免或消除由种种心理问题或压力造成的心理应激、心理危机或心理障碍以增强他们的心理保健能力、自我调节能力，这应是当前教育的重点之一。为此，笔者从一接管初一班级后，便着手对学生个体，群体作全面调查分析，并针对学生心理健康存在的问题提出相应的对策，
[关键词]心理 调查 对策
初一新生由于正处在身心发展的激烈变化之中，发育尚未成熟，社会阅历缺乏以及心理承受能刀差，对生活、学习所引发的各种心理冲突不善处理，心理和行为就更容易失常。一般来说，刚从农村偏僻的小学校出来的初一新生，性格较孤僻，进入中学，环境改变，初来乍到。较普遍的具有新奇感和下适应感。与小学的学习生活相比，中学课程增多每门课的内容部扩大和加深了。要学好中学课程，不但要记忆，更要思维；不但要跟老师学，更要自己主动学、龙其是青春期的少男少女，他们心理发育正处于孩童与成人之司的过渡期，对"青春期现象"心于充满困惑和表现出躁动。学习一项复杂的脑力劳动，要想真正高效率地完成任务，就要专心致志，必须尽量避免各种不利因素的干扰。因此，对学生的学生心理，应成为教育工作者和家长关注和研究的问题。这方面的教育，初中阶段关键在初一新生。
一、正确认识"心理健康"
关于健康，现在人们一般不再拘泥于以前那种"健康即无病"的观念，健康不仅仅是指躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。一个人的身体与心理都健康才是真正意义上的健康。
心理卫生的研究对象是人的心理健康。那么，什么是心理健康？怎样才算是心理健康的人？许多心理卫生工作者提出了各自的看法。其中"以个人能否适应环境来划分健康与不健康，是最普遍的于观点"（《心理学》364页叶奕乾主编），这个观点较为准确。心理健康的人应具有多种良好的心理特质。总之它是一个极为复杂的动态过程影响心理健康，造成心理障碍或危机的因素应是复杂，多样的，概括起来应是生理，心理、环境三大类因素综合作用的结果。这都与社会、学校和家庭有着密切的关系，在此呼吁社会各界，人人参与、重视学生心理健康教育。
二、初一新生心理调查与分析
开学第十周笔者会同另外两个轮主任对112位初一新生进行10个方面的心理调查，并随机抽取5个样本进行统计分析。
心理健康的人，热爱生活，乐于学习和工作。学生应在学习中奋发进取，积极向上，充分发挥自己聪明才智。获取最大成绩、当然，学生喜欢的学科。也与教材本身、教师的教学有关。从以上数据表明初一学生好动，偏爱体育运动纯属正常心理。这对学校的德智体全面发展，如何引导学生进行正当的体育活动，增强身心健康，活跃校园文体提出了更高的要求。要注意的是，必修的课程；不可偏废，教师应正确引导。
多数学生很实际，看来顺利毕业和升学是主流，初一新生能有这样的期望是件好事，教师和家长理应积极引导和保护，要让他们努力发挥自己的潜能，努力改正和划已自己的不足，不断完善自己、多数合格的中学生，能体验到自己存在价值；努力献身于符合社会发展规律的社会理想，将来报效祖国。
可见，课外时间大多数都消磨在看电视中，真正看一些有益的课外书籍和学习的人不多，这需要家长的管理和正确引导，看电视要能长知识谈感想，切忌看低调的生活片、凶杀、暴力、色情、恐怖片等。最好推荐一批可看的进步书目，杜绝黄色书刊，否则会严重摧残学生的身心健康和生理发育。
学生那么渴望教师的关爱，同样也希望老师严格要求，经常谈心；沟通思想，填平代沟，营造和谐的氛围。这里，师生关系应该是水乳交融的，而不是油和水。"亲其师，信其道"，学生自然就乐意接受你的教育。这是值得我们教育者深思的。
这对教师的语言提出了挑战；教师要注意加强语言表达方面的修养；讲究课堂艺术，多看一些滑稽戏和相声，适时适宜地加点幽默，无疑是融洽师生关系�"润滑剂"。此外，课堂语言要求用普通话。
显然，教师在学生的心目中是崇高的，伟大的，为此教师更应时时处处注意自身形象，以身作则，为人师表，密切师生关系，保护学生的健康心理。
人之初、性本善"，对于刚组成的新集体，同学之间有着友好的诚意；教师应经常组织系列活动，增进同学之间的友谊，让大家本着"团结、进步"的协作精神，舒畅地活跃在新大家庭中。同时，学校与家庭需要密切关注他们在成长过程中心理和"性成熟"的变化，帮助孩子健康地适时地步、"性"的"禁区"，正确认识人的生理。教育他们正确对待"青春初期"（也有人称"危险期"），教师（特别是班主任）要做好适应青春期的心理准备。引导他们交好友、做好人，使他们的个性得到健康发展。
现在初一学生独生子女偏多，成熟早，好交友，有强烈的友谊需求，这是他们生活中不可缺少的内容。调查表明，现在的初一学生身心处于儿童向青年初期过渡，与小学时期相比在许多方面不仅有量的变化，而且有质的不同，这是一个急剧变化、丰富多彩的阶段，心理处于幼稚、半成熟状态是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾突出的时期，似"成人"非"成人'的"小大人"，这是生长的第二高峰。
社会的发展与进步，时空的延伸与扩展，给予人们更多的自由与选择。竞争心理和好胜心理日益增长。教育中要驾驭这两种心理的有利因素来积极开展非智力因素，同时不可忽视保护虚荣心理，消除自卑心理，教育他们胜不骄、败不馁，要有勇气面对挫折，重新振作起来。
进入初中以后，学生的大脑逐步成熟，思维有了质的飞跃，从小学阶段的具体形象思维问初中阶段的抽象逻辑思维过渡。多数具有良好的思维品质。
三、初一新生心理健康出现的问题与对策
从调查结果来看，初一新生的心理普遍比较纯洁，愿望是美好的。但一碰到实际问题往往会出现心理失调，产生心理障碍。心理失调一股表现为：波动、激怒、任性、自卑、多疑，考试或演讲怯场、嫉妒、厌学等。由此产生的心理障碍为；抑郁、焦虑、多动、恐怖、神经衰弱症等，产生上述不良心理的主要原因来自家庭、学校、社会。为此，学校应从如下几方面组织心理健康教育：（1）建立心理健康辅导站和心理健康档案，有助于学校心理健康教育的指导，能调整学生的心理状态。（2）组织心理健康知识宣传教育，每周上好一堂心理辅导课、结合学生生活、思想、日常行为表现进行辅导。采取主题讲座，在学科教学中渗透心理教育，开展班会、队会宣传教育活动、可请心理专家或学校德育教师主讲，根据学生的实际进行"健康新概念，健全人格，战胜挫折、适应环境的能力"等主题讲座，对学生进行有整体性的心理教育。（3）配合家庭和社会奠定学生心理健康基础，班主任通过家访、个别谈心，了解家庭情况了解学生的内心世界，积极采取心理疏导。特别要注意的是教师对青少年学生学习中的心理卫生教育；要讲究方法。作为学校教育者，对学生的学习不能没有要求，也不能要求过高，适度的要求无论对学生的学习成绩，还是对学生心理健康的发展，都是十分必要的。尤其要指出的是在教学过程中注重学生分析问题和解决问题能力的培养以及意志的培养，是学生抗衡过强的精神压力、增进心理健康的重要力量。诚然；学校对心理健康教育有着不可推卸的责任，但心理健康教育绝非学校一家可奏效。它需要社会、家庭的配合，从而形成学校、家庭、社会三结合的教学方式。不断通过良好行为的训练，包括矫正学生中存在的问题行为，增加心理营养，满足学生个性心理发展的需要，努力建立完善的自我形象。
21世纪的竞争将会更加激烈；对人们的心理素质要求也就更高，当人们的基本生存需要得到满足点。心理健康状况在决定人们的生活质量是将起着非常重要的作用。可以说，心理健康教育是使每一个学生获得生动活泼全面发展的一条“高速公路"。
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