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摘 要：就目前西部地区高等师范美术教育课程设置存在的与实际不相符和的情况进行分析并提出自己的看法，促使西部地区的高等师范美术教育建立一套符合本地区实情、具有地方特色的、科学系统的课程设置。
关键词：西部地区、课程设置、美术教育。
当前，高师美术教程设置已经落后于现代化建设的发展。由其是西部地区更是突出地表现出了这一特征。这有多方面的原因，第一课程系统设置老化，跟不上时代发展的需要。第二，教育体系单一陈旧，缺乏对学生的吸引力。第三，教育软件和硬件大多跟不上时代的变化，教育人才流失，教育设施老化。第四，应该突出区域性美术教育的特色，为国家培养多样性的美术人才，使美术知识库的建设更加全面。
以下就此观点发表一下自己的见解，希望专家同仁多多指教。
一、 程系统设置老化
我国的高师美术教育体系多年来一直沿用苏联五十年代的教育框架结构。但是，随着时代的发展这样的教育制度已远远跟不上时代的发展脉搏。高等师范美术教育的课程设置分必修课和选修课两大类，其中必修课是根据国家教育部制定的教学大纲而设置的，是不能改变的。它们包括了大量的公共必修课和专业必修课，它们是这样一些课程：（一）公共必修课：（1）毛泽东思想概论；（2）邓小平理论；（3）马克思主义哲学；（4）思想品德；（5）法律基础；（6）大学英语；（7）公共体育；（8）心理学；（9）教育学；（10）计算机基础；（11）军事理论；（12）普通话；（13）生产劳动。（二）专业必修课：（1）文学欣赏；（2）美术概论；（3）中国美术史；（4）外国美术史；（5）技法理论；（6）美术教学法；（7）书法篆刻；（8）字体设计；（9）素描；（10）色彩；（11）中国画；（12）油画；（13）设计基础；（14）超写实绘画；（15）设计攝影；（16）版画；（17）；毕业创作（18）毕业论文（19）艺术实践；（20）艺术考察（21）教育实习。其中，公共必修课没有安排选修课。选修课都安排在专业必修课里面。而专业必修课之中又分成艺术考察，教育实习，（1）至（8）项的内容统称为专业理论基础知识，（9）至（18）项称之为专业技能课，专业选修课都集中在里面。(三)专业选修课：（1）油画：（素描，油画人体，油画着装，构图）。（2）中
国画：（白描，花鸟，人物，山`水，中国传统绘画）。（3）设计：（包装、装璜设计，书籍装帧设计，CI设计、（VI设计），招贴设计，环境艺术，电脑设计，室内设计，展示设计，设计概论）。总计50门课程。
在这50门课程里公共必修课总记1040+2周生产劳动课；专业必修课总记2464+三 周艺术实践，四周艺术考察，二周毕业论文，六周教育实习，大约3000课时左右。其中公共必修课程就占了50%，有些课程设置分类过细，比如毛泽东思想概论、邓小平理论、马克思主义哲学、它们是中国革命历史的整体，三门课程合著成一本综合教材其效果可能更好；法律基础、计算机基础、普通话可以开成选修课。为什么？一是设置分类过细，（1）至（3）项课程共占了216课时。二是后三项课程时间安排不当，学生希望能灵活机动的抽时间进行学习，以保证专业课学习的完整性。因为，第一：学生在四年的学习中，前两年公共选修课占了很大的比例，学生进校以后大部分时间用于进行公共必修课的学习，而专业课的学习基本上无暇顾及。特别是西部地区，不仅仅是经济落后，文化教育也远远落后。大学英语过四级就难住了一大批莘莘学子。这种情况在近几年高等学校扩大招生以后就更显突出，西部地区的学生普遍感到过四级很困难，四级过级率大约在17%左右。而东部地区的学生却比较轻松，过级率大大高于西部地区。西部地区的学生普遍吃不消，东部地区的学生却吃不饱。东西部地区学生教育素质的差别使目前我们的教程设置出现了前所未有的挑战。另外，目前我国的大学教育已进入了一个重新组合和重新淘汰的整改阶段，而且大学教育实行自费教育以后一部分经济发达地区的学生父母，更多的把教育水平的比较面向世界，这给我们国内教育体系的课程设置提出了又一个严峻的挑战。现在的事实是，经纪情况好的家庭都想把孩子送到国外去读书，经纪情况较好的家庭都想让孩子读国内重点大学，经济情况一般家庭的以想让孩子读地区性或省部级重点大学，只有那些经济状况较差的家庭才让孩子读省内一般大学。问题在于这些大学大多面临着收费困难的尴尬局面。这样一来好学校越来越好、越来越富，差学校越来越差、越来越穷、直到消亡。西部地区一般性大学拨开近几年招生火爆的暂时现象，其实真正面临着生存危机。
大学教育既然是一种消费性的产业，那么消费者就有权利选择消费的对象。因此，优化组合、课程改革，就显得迫在眉睫、势在必行了。而办学的多样化和课程设置的灵活性，也许是决定一般性大学能否继续生存和发展的重要因素。
二、关于公共必修课和专业必修课课程设置的思考
高师美术专业公共必修课设置面太宽太细。比如：（1）～（3）项三门课程就可以综合成一门课来上，没有必要花费216课时的时间。心理学和教育学可以合并成一门课，两门课共90课时，教育学和心理学在师范教育过程中是紧密结合的，把它们统称为教育心理学更符合实际情况。思想品德和法律基础共72学时，可以把它们合并。因为现在思想品德课所讲授的内容大多是有关职业道德方面的，一个好教师不仅仅要有好的思想境界、职业道德；而且还需要一定程度的法律意识，这样一来就会尽可能少的发生一些诸如教师与学生在教与学过程之中所产生的副面影响。目前，普通话和计算机课程比较受学生的欢迎，它们实用性强、应用面广，特别对广大西部地区的学生来讲更是必不可少的基本职业技能。
专业必修课程的设置同样重复，比如：美术概论、中国美术史、外国美术史、技法理论、美术教学法。前三项必修课共120课时，美术概论的内容与中外美术史重复，学生们普遍认为在浪费时间。而技法理论和美术教学法可以溶入专业选修课和教育实习课之中。
目前，学生普遍认为必修课所占比例太大，没有足够的时间进行专业课的学习，四年之后专业技能的提高不大，影响今后的就业机会。从八十年代开始实行教育大纲至今我感到学生专业技能课的学习是一个逐步减少的过程。1995年之前，学生可以保证有周18～20课时的技能课学习时间；1995年以后到2000年，技能课学习时间下调到周14～18课时；2000年至今，技能课的学习时间只有周12～16课时。学生前两年花费在必修课上的时间很多，有些课程除了拿学分没有实际意义。
美术专业属于动手能力极强的实践性课程，没有一定时间的专门训练就达不到一定程度的专业素养。试想一个没有较好专业素质的教师怎么去教好一大批更需要正确引导才能茁壮成长的学生。令人担忧的是近两年来毕业班学生的毕业创作作品的质量下降，有的连最基本的知识和技能都没有掌握好，可以想象他或者是她教出来的学生会是甚么结果。不否认高等师范美术教育在课程设置中要较多地参照中小学教材的内容，但是，也不能一味地强调其适应性的一面而忽视了其提高拓展的另一方面。
在西部地区的高等师范美术教育中普遍存在学生入学基础较差，有相当一部分学生入学前只进行了不到一年时间的专业基础训练，有运气好的一两个月就考进了学校。其原因是大部分家长认为学美术文化分要求不高，在学校又不是主科，不了解美术学出来究仅可以干甚么。另一方面，觉得学美术的学费比学其它学科高得多，不化算。一般来说孩子高考成绩能考到400分以上的大多选择一般院校就读。往往是因为孩子可能达不到分数线了才找老师集中辅导一段时间之后进行考试，这样进来的学生素质根本没法和那些从小就重视学习美术的发达地区学生素质相提并论。进校之后，这样的学生大部分时间都处在疲于赶作业的状态。由于上述原因专业课的作业做起来有很大的困难，而文化课的学习就更是压力大，如果家庭经济状况再不好，再花一部分时间外出打工，精力和体力大量消耗，就很容易消沉和出现一些精神障碍，难以保证正常学业的顺利完成。
现在的学生都是自费上大学，国家不包分配。这样一来学校课程设置的好坏（实际上很大一部分取决于课程设置的实用程度），直接影响到学校的生源和学生毕业后的就业情况。西部地区教育基础先天不足，与经济基础发达地区相比有很大的差距。因此，在教育的标准上也应该加以区别对待，而事实上并非如此。比如说英语过四级的标准，在北京、上海、广州等经济发达的大都市过级率就高，甚至个别高中生就过了四级，而西部地区比较起来就太低，特别是美术系的学生。这就意味着四年之后大部分学生因此而拿不到毕业证书。中国幅员辽阔，东西部地区教育发展极不平衡，用统一标准显然是不符合实际的。随着扩大招生，东西部地区的学生相互溶汇之后这种情况就更显凸出。东部地区的学生喊吃不饱，西部地区的学生喊受不了。西部地区的学生即使是整天背英语，还是难以赶上，再加上专业技能水平本来就差强人意，学习的辛苦就可想而知。就业的压力，经济的困难，知识基础的差距，这一切都严重地制约着西部地区人才的发展前景。同时也给西部地区高等师范美术院校提出了一个不得不思考的问题，那就是怎样兼顾东西部地区人才的均衡发展？怎样制订出适应东西部地区学生的教学计划？怎样更新教学观念，适应新的挑战。随着中国加入（WTO）,今后若干年，全球化对我国的影响也将会随着时代的发展越来越凸现出来，必将在其强大的经济一体化趋势下极大地改变我国的人才教育价值观，西部地区人才的培养教育更需要各个方面倍加努力，尽快提高广大学生的素质，适应全球性的人才交流需求。因此，我们现今的教学大纲对专业必修课和公共必修课的设置，不得不进行改革。教育的目的是以人为本，以社会需要为本，离开了这两个基本点，现有的教育模式必将面临更大的生存危机。
三、关于专业选修课和公共选修课设置的思考
在师范美术学的课程安排中，专业选修课和公共选修课程是最受学生欢迎的。为什么呢？因为它对学生四年之后的就业问题起着关键作用。现在的学生学知识更加理性和实际，他们考虑的是，今日所学的知识能否在将来的工作中学以致用。但是就目前所开设的选修课科目来看还是不够丰富，特别是随着时代的发展变化，一些新兴科目没有即时开出供学生选修。这有两方面的原因，一、是学校为自生条件所限，硬件设施的投入使用跟不上；二、是师资资源缺乏，开不出新的课程科目，无形之中降低了学校对学生的吸引力。目前师范院校的课程设置还是显得滞后，学生可选择的课程十分有限。师范教育培养的是具备有较高素质的专门人才，没有一定程度的专业技能和相对较广泛而系统的美术学知识做基础，是没有资格做教师的。因此，有必要尽快施行真正意义上的新学分制度，压缩公共课程的比例，进一步扩大选修课的范围和课时量，让学生相对做到在大学四年里较自主的选择一些主攻方向。教育既然是一种产业就必然要讲究服务意识和质量，学生进校以后学校应该允许他们有选择学习系科、专业，的相对自由的权利。因为有的学生，他的高考志愿并不是他本人的愿意，而是家长强加的。目前学生的总学分包含了这几个方面，1、一定比例的公共必修课学分；2、一定比例的专业必修课学分；3、一定比例的公共选修课学分；4、一定比例的专业选修课学分；5、一定比例的实践课学分。问题在于现在各课程之间的比例分配关系不合理，学生反映比较强烈，有极个别的学生因此而退学，而且在呈现逐年上升的趋势，不得不引起有关方面的重视。
在我国加入世贸组织以后，各国的教育机构都看好我国教育这个大蛋糕，因此，各种教育模式和水平考试大量涌入我国，学生、家长有了更多的比较和选择的机会。国外的大学课程设置各有特色和更具灵活性，比如英国新修订的国家课程--美术与设计就具有如下特征：
1、 清楚地表明了国家课程--美术与设计的性质和价值。
2、 强调包容性。为了给所有学生提供有效的学习机会，要求各个学校在课程的设计上必需遵循三个基本原则：
A)、安排适合学习的各种挑战。
B)、满足学生多种多样的学习需要。
C)、克服学生个体或群体在学习和评价方面存在的可能障碍。
3、 课程具有更大的灵活性。允许学校超出国家课程，提供其它课程的机会来满足不同个性和一批特殊学生的需要。
英国国家课程--美术与设计的修订，体现了英国政府《教育法》的基本要求，即这种课程能促进精神、道德、文化和身心的发展，能使学生在校时就为日后学生把握生活、富有职责和获得成人生活经验奠定基础。注：（以上3、摘抄于《中国美术教育》2001年第5期46页）
以上三点可以看出先进国家在教育中对学校课程设置和学生个体学习发展的关注程度，它们实际上对我国的国家师范美术教育课程设置具有一定的借鉴意义，对西部地区师范美术教育的发展提供了有价值的参考依据。
四 、结论
从近几年的发展趋势看，艺术师范教育是一�"朝阳产业"。 随着西部地区经济的发展，对美术人才的需求量将会大量增加。目前，我们迫切需要建立一套适合西部地区实际情况的美术师范教育课程体系，同时切不可忽视对传统文化和地方特色文化的传授。世界各国在美术教育中始终如一的保持着对自己民族文化的积极传授，我们现在的师范美术教育体系中几乎没有民间美术这门选修课程的设置。西部地区民族众多，民族文化遗产丰富多彩，师范美术教育在人才培育和民族文化的传播上担负着重大的使命。师范美术教育应当重视多元文化的跨文化教育，教学生懂得人类文化的多样性，在保存、发展自己的优秀文化的同时，以开放的态度对待外来文化。在世界美术发展趋势的前提下，西部地区高等师范美术教育迫切需要建立起一套符合中国国情、具有地方特色的、科学系统的课程设置。使西部地区的高等师范美术教育得到有益的可持续性的发展。
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