浅谈声乐教学中的语言要求

田春华 沈阳音乐学院

　　摘要 ：声乐教学没有器乐教学那样直观，学生只能通过教师的范唱和教师的教学语言中，去理解、去体会、去领悟。教师语言的研究探索，对促进声乐教学水平的提高有着十分重要的意义。首先教师语言的准确性很重要。“准确就是美”这是一句名言，它精辟地阐明了教学方法和声乐艺术的关系。教师无论有多么高超的演唱技巧和教学方法，也只能是将自己的一些“感受”转换成较抽象的语言描绘来启发和引导学生。同时，语言的准确对于建立教师的威信和良好的师生关系也有着重要意义。其次，教师的语言要具有生动形象性。要将抽象的概念用生活中看得见，摸得着的事物原形，用留在人们脑子里的形象作恰当准确的比喻，才便于理解，掌握；才能使学生自觉地，持久地用理想的方式进行歌唱。

　　关键词：声乐教学；语言；要求
　　声乐教学是直接对人体的发声机能、技巧和心理进行综合训练和过程。人类的各发声器官在歌唱时，使得运动状态和它们之间的互相协调作用，是看不见摸不着的，主要依靠教师把自己的歌唱发声的感受和体验，歌唱的经验和方法，通过精练准确、形象、生动的教学语言传递给学生，使他们通过积极的思维、体验、转化为自己歌唱；教师根据学生的歌唱，进行判断评价，再运用教学语言喻示；诱导他们逐步调节、纠正发声机体，使之找到正确的歌唱方法。可见语言就成为教学中的重要手段。
　　一、语言的准确性
　　语言的准确性，是语言表达的最基本要求。“准确就是美”这是一句名言，它精辟地阐明了教学方法和声乐艺术的关系。教师无论有多么高超的演唱技巧和教学方法，也只能是将自己的一些“感受”转换成某些比较抽象的语言描绘来启发和引导学生。而“感觉”是难以表达的，语言仅是间接表达，这就使得声乐教学更加抽象和特殊，同时要求声乐教学中所使用的启发、诱导性语言必须要准确。如果在教学中，教师对某些感觉的描述不够准确，造成学生理解错误或把握不准将会影响“教”与“学”的效果，甚至是误入歧途。
　　教学语言的表达要准确，既要合乎逻辑，又要照顾到学生的认知水平，运用他们容易理解的语言。过于专业化的教学术语，如“运用头腔共鸣来歌唱”、“运用胸腹式呼吸方法”等，以及过分强调教师自我体验的提法，如“我是用鼻子唱，鼻梁上边有条线，我就在这条线上用声”等等，往往会让学生莫名其妙，弄不懂教师的初衷，结果达不到教学目的。
教学语言的准确，对于建立教师的威信和良好的师生关系也有着重要意义。如果在教学中，学生总是不能理解教师所阐述的歌唱原理，教师对其发声的指导总是说不到点子上，或同一种发声现象，教师每一次的说法都不一致，一会儿是呼吸问题，一会儿是喉咽腔太紧，一会儿又是共鸣位置没上去。这样，会使学生产生不信任感，也就不能很好的配合教学，导致教学失败。
　　情景教学是教师在进行教学中必不可少的教学方式之一。情景教学主要以语言描绘为基础，借助于周围的环境，气氛等手段，使学生从整体上把握教学内容，产生身临其境的感受。比如：学生在演唱不同的声乐作品时，由于阅历、经历及理解能力的原因而对某些作品的处理不太恰当；没有体验过的事物就无法在头脑中形成印象，这就要求教师用准确精练、生动形象的教学语言，使学生在头脑中唤起对具体事物的想像，并形成感性的认识，再上升为理性的领悟和对美的感受。
　　二、语言的生动形象性
　　准确的教学是建立在生动活泼、通俗易懂的教学语言上的。教师和学生建立密切的师生关系，了解他们的语言喜好，个性和经历，便于在教学中运用他们熟悉能够体会到的感觉和事物，通过比喻、假设来启发他们准确的掌握发声的原理和方法是有益的。如有的学生从小学习小提琴，教师在讲述歌唱发声起音时，声带张力和气息的控制互相作用，就可用该生熟悉的弓的紧与松的辩证关系加以说明。讲到歌唱时声波集中反射在硬腭，通过反射点的传递，振动可形成头腔共鸣，亦可用小提琴　的振动，通过指板和共鸣箱内音柱传递形成整体共鸣，解释这一共鸣现象。教师要经常实际学习收集别的教师生动活泼的教学用语和有效的提法，不断扩展自己的知识面，丰富发展自己的教学语言，教学中就能达到化复杂为简单，化抽象为具体，化模糊为生动的教学效果。
　　教师的语言要具有生动形象性。要将抽象的概念用生活中看得见，摸得着的事物原形，用留在人们脑子里的形象作恰当准确的比喻，才便于理解，掌握；才能使学生自觉地，持久地用理想的方式进行歌唱。比如，初学声乐的学生一唱起歌来，由于气息不均匀，声音不连贯，缺乏流畅性。为指导学生学会用正确的歌唱呼吸方法，体会气息对声音的支持，应告诫学生，气息不能像挤牙膏一断一续，应象蚕吐丝，又匀又长。当学生按照这种形象化的比喻去找感觉，就会使气息均匀，声音连贯。再如，当学生的声音既僵又硬时，可告诫学生，声音像硬梆梆的石头，只会生硬、刻板、尖锐、难听；要像丝绒那样柔软，才能光泽、圆润、甜美、动听。又如，老师也可用“闻花香”、“远处喊人”的形象比喻，便于学生理解打开喉咙，声音通畅等声乐技术概念。当学生将抽象的声音概念与具体的形象感觉结合起来，有了正确体会，反复训练，持之以恒，使之成为习惯的动作，声乐教学便能获得事倍功半的效果。

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