历 史 教 学 摭 谈

江苏省新沂市 吕喜诚

　作者简历： 吕 喜 诚 , 现 任 江 苏 省 新 沂 市 港 头 中 学 教 师 . 电 话 : ( 校 长 室 ) 0 5 1 6 - - 8 5 6 1 0 1 1 邮 编 : 2 2 1 4 3 6
　　摘 要 : 努力 创 设 历 史 教 学 课 堂 自 主 学 习 情 境 。 设 计 了 在 一 定 的 教 学 内 容 范 围 和 单 位 时 间 内 给 学 生 一 个 学 习 自 主 、 思 维 自 由 的 空 间 。 在 学 生 谈 话 、 交 流 、 个 人发 挥 、 活 动 自 由 、 有 声 和 无 声 的 自 主 学 习 情 境 中 ， 教 师 不 作 干 涉 , 如 有 疑 问 要 让 学 生 尽 可 能 地 自 求 同 伴 或 讨 论 解 决 , 尽 量 不 问 老 师 。 如 果 有 疑 难 问 题 、 没 解 决 而 提 出 , 教 师 要 以 问 代 答 。 要 在 学 生 去 追 寻 、 探 究 、 思 索 、 明 确 答 案 的 过 程 中 引 发 思 考 , 引 发 出 智 慧 来 。 开 启 智 慧 之 门 。 这 ， 有 益 于 学 生 身 心 健 康 发 展 ， 是 必 利 于 课 改 。
　　关 键 词：创 设 教 学 自 主 学 习 情 境
努 力 创 设 历 史 教 学 课 堂 自 主 学 习 情 境 。
时 间 ： 1 2 月 1 2 日 星 期 四 第 三 节 课
班 级 ： 初 一 ( 9 ) 班 ( 学 生 5 8 人 )
内 容 ： 第 1 2 课 , " 西 汉 的 强 盛 和 衰 亡 " 至 2 2 课 , " 江 南 地 区 的 开 发 " 。 共 六 课 的 " 课 课 练 " 上 平 时 遗 留 的 部 分 作 业 、 问 题 及 课 堂 笔 记
分 析 ： 经 检 查 " 课 课 练 " 已 完 成 3 / 4 , 课 堂 笔 记 已 完 成 2 / 4 。 但 完 成 的 作 业 和 对 学 过 的 内 容 巩 固 参 差 不 齐 。
目 的 ： 给 学 生 一 个 学 习 自 主 , 思 维 自 由 的 空 间 。
措 施 ( 要 求 ) ： 学 生 作 业 时 , 谈 话 、 交 流 个 人 发 挥 、 活 动 自 由 ， 教 师 不 干 涉 , 如 有 疑 问 尽 可 能 地 自 求 同 伴 或 讨 论 解 决 , 尽 量 不 问 老 师 。
过 程 ： 上 课 , 师 生 相 互 问 好 。 教 师 简 述 本 节 课 的 课 堂 内 容 , 目 的 , 要 求 。 然 后 用 检 查 的 眼 光 光 顾 每 一 个 学 生 。
此 时 有 声 胜 无 声
光 顾 学 生 的 眼 光 不 是 冷 漠 的 , 是 温 和 慈 祥 而 且 充 满 着 无 限 的 期 望 的 , 它 允 许 学 生 自 言 自 语 。 学 生 自 我 开 始 放 松 自 问 ： 我 作 业 做 到 几 页 了 ? 还 有 哪 几 页 没 做 ? 问 同 桌 ： 这 题 怎 么 做 ? 那 一 题 呢 ? 这 样 交 流 问 话 , 相 互 沟 通 , 也 不 过 只 那 么 几 分 钟 , 学 生 就 自 己 找 到 了 自 主 完 成 作 业 的 头 绪 。 这 比 老 师 查 询 、 问 答 不 知 要 好 过 多 少 倍 。 更 重 要 的 是 学 生 自 言 自 语 相 互 交 谈 , 找 到 了 交 流 、 自 我 发 表 的 机 会 , 消 除 了 课 堂 上 紧 张 的 情 绪 和 学 习 上 的 心 理 压 力 。 创 设 出 了 一 个 轻 松 愉 快 的 学 习 氛 围 , 完 全 沉 浸 在 乐 学 的 情 境 中 。 这 样 的 求 知 对 学 生 身 心 健 康 的 发 展 是 多 么 的 有 益 , 对 学 生 未 来 前 途 的 发 展 又 是 多 么 的 有 意 义 啊 !
自 主 学 习 课 上 了 约 4 分 钟 左 右 , 我 再 用 检 查 的 眼 光 光 顾 每 一 个 学 生 , 使 不 安 分 、 太 放 肆 的 学 生 警 觉 。 约 莫 7 分 钟 左 右 , 学 生 经 过 自 言 自 语 和 一 番 交 流 , 都 已 各 就 各 位 , 进 入 思 索 、 归 纳 、 综 合 做 题 的 最 佳 状 态 。 我 在 沉 默 , 而 没 给 学 生 一 句 敦 促 的 话 , 而 学 生 却 做 得 如 此 这 般 的 好 。 这 比 教 师 维 持 纪 律 , 镇 压 、 威 逼 学 生 去 " 做 " 的 价 值 不 知 要 胜 过 多 少 倍 。 学 生 此 时 的 有 声 与 平 时 老 师 不 许 学 生 胡 乱 讲 , 只 能 按 照 老 师 所 给 的 圈 圈 框 框 去 说 去 做 , 身 心 受 到 遏 制 而 得 不 到 健 康 发 展 的 无 声 不 知 又 要 胜 过 多 少 倍 啊 !
此 时 无 声 胜 有 声
学 生 交 流 ， 是 内 心 语 言 的 表 白 ； 讨 论 ， 是 主 动 求 知 与 探 索 ； 思 考 ， 是 努 力 地 开 启 智 慧 之 门 去 开 拓 创 新 。 自 主 学 习 ， 学 生 开 始 转 入 静 的 氛 围 ： 有 的 翻 书 阅 读 ， 那 阅 读 时 而 跳 跃 式 的 一 页 页 的 翻 ， 一 目 十 行 ； 时 而 品 读 式 的 ， 一 字 字 地 品 、 揣 摩 ， 好 像 在 观 赏 一 处 名 胜 山 水 ， 又 好 像 在 记 忆 ； 时 而 凝 神 静 思 ， 好 像 在 思 念 久 别 外 地 打 工 为 孩 子 挣 钱 上 学 的 爸 妈 ， 又 好 像 在 进 行 判 断 、 选 择 、 取 舍 ； 时 而 左 顾 右 盼 ， 时 而 瞪 目 仰 首 ， 或 低 首 。 托 腮 的 ， 抚 额 的 ， 摸 嘴 的 ， 咬 指 的 ， 指 字 捻 笔 ， 摁 书 页 的 等 等 ， 各 种 姿 态 都 呈 现 在 课 堂 上 ， 而 他 们 神 情 自 若 ， 各 做 各 的 事 儿 ， 我 用 亲 近 和 蔼 的 眼 光 默 默 地 看 他 们 。 每 一 个 都 是 那 样 地 专 心 致 志 。 偶 有 拿 同 伴 东 西 用 行 为 粗 暴 了 些 的 学 生 ， 看 到 我 便 立 即 改 邪 归 正 。 课 堂 是 安 静 的 。 他 们 各 种 动 作 的 自 我 表 露 ， 是 身 心 正 得 到 健 康 发 展 的 标 志 。 此 时 的 无 声 的 确 又 胜 过 多 少 次 教 师 口 干 舌 苦 的 有 声 的 镇 压 训 斥 啊 ！
这 样 又 过 去 有 十 五 分 钟 ， 又 呈 现 出 另 一 种 场 面 ： 小 声 问 答 的 ， 转 脸 交 流 的 ， 面 带 窃 喜 的 ， 提 出 问 题 讨 论 的 ， 不 一 而 论 。
" 问 " 胜 过 " 答 "
整 个 的 课 堂 大 约 过 去 有 3 5 分 钟 ， 只 剩 下 1 0 分 钟 了 ， 论 说 这 堂 课 快 过 去 了 ， 我 该 高 兴 ， 轻 松 了 ， 但 我 却 在 发 愁 ： 怎 么 连 一 个 向 我 提 出 质 疑 的 人 都 没 有 呢 ？ 我 在 问 自 己 ： 是 不 是 给 学 生 留 下 什 么 作 业 尾 巴 ， 让 学 生 心 理 上 有 压 力 了 ？ 致 使 学 生 不 敢 问 ？ 我 在 心 里 说 ： 这 堂 课 砸 了 ！ 我 在 着 急 ， 时 间 已 经 过 去 两 分 钟 了 。 随 之 ， 心 里 感 到 忐 忑 不 安 起 来 。 就 在 这 时 ， 一 个 学 生 举 手 了 ： 第 2 2 课 " 江 南 地 区 的 开 发 " 一 课 中 ， " （ 江 南 ） 地 广 野 丰 ， 民 勤 本 业 ， 一 岁 或 稔 ， 则 数 郡 忘 饥 。 " 中 的 " 本 业 " 是 什 么 意 思 ？ " 本 业 " 古 代 指 的 就 是 农 业 。 但 是 我 没 有 直 接 告 诉 。 而 是 用 具 有 引 导 性 的 内 容 问 话 反 问 ： " 古 代 百 分 之 九 十 五 以 上 的 人 都 要 种 地 ， 当 时 科 学 不 发 达 ， 服 兵 役 、 徭 役 的 人 完 成 任 务 后 ， 还 要 回 来 从 事 农 业 生 产 ， 做 买 卖 的 称 不 务 正 业 。 你 认 为 ' 本 业 ' 该 指 的 是 什 么 ？ " 学 生 眼 睛 一 亮 也 就 明 白 了 。 然 后 有 的 学 生 又 问 ： 早 已 学 过 的 课 文 中 的 " 文 景 之 治 " 中 的 " 文 " 和 " 景 " 指 的 各 是 什 么 ？ 我 没 有 责 备 也 没 有 作 正 面 回 答 。 我 问 ： " 文 景 之 治 " 之 前 是 哪 个 皇 帝 ？ 答 ： 汉 武 帝 ； 那 汉 武 帝 的 " 武 " 指 的 是 什 么 ？ 学 生 很 快 答 出 。 于 是 也 就 知 道 了 " 文 " 就 是 汉 文 帝 ； " 景 " 就 是 汉 景 帝 。 问 题 的 创 设 虽 小 得 微 不 足 道 ， 但 它 可 以 说 明 从 平 时 浅 显 的 问 题 可 以 悟 出 深 刻 的 道 理 ： 这 些 问 题 是 现 成 的 答 案 ， 但 教 师 不 要 直 接 地 告 诉 学 生 ， 要 在 学 生 去 追 寻 、 探 究 、 思 索 、 明 确 答 案 的 过 程 中 引 发 思 考 ， 引 发 出 智 慧 来 。 更 重 要 的 是 ， 培 养 了 学 生 前 后 联 系 、 不 辍 探 研 、 提 高 智 商 ， 引 发 智 慧 的 习 惯 。 良 好 的 习 惯 是 一 大 财 富 。 习 惯 一 旦 养 成 ， 终 身 受 用 不 尽 啊 ！
开 启 智 慧 之 门
德 ． 第 斯 多 惠 说 ： " 凡 是 能 够 引 起 学 生 思 想 、 智 力 上 的 主 动 精 神 的 方 法 ， 是 最 好 的 方 法 。 " 教 学 知 识 要 探 究 方 法 引 发 学 生 的 智 慧 。
教 给 学 生 知 识 的 过 程 就 是 引 发 、 增 强 学 生 智 慧 的 过 程 。 知 识 关 注 的 是 现 成 的 答 案 ， 现 成 的 公 式 ， 现 成 的 历 史 事 件 的 归 纳 ， 而 智 慧 关 注 的 是 未 知 的 世 界 、 人 的 灵 魂 的 教 育 、 人 的 潜 力 如 何 最 大 限 试 地 调 动 起 来 并 加 以 实 现 ， 以 及 人 的 内 部 灵 性 与 可 能 性 如 何 充 分 地 生 成 。 因 为 接 受 学 习 者 的 学 生 不 是 接 受 知 识 的 容 器 ， 而 是 一 支 有 待 点 燃 的 火 把 ， 是 未 来 文 明 的 创 造 者 。 长 期 以 来 ， 我 们 的 教 育 者 的 最 大 失 误 是 ， 只 是 注 重 于 往 桶 里 注 水 的 过 程 ； 而 没 有 注 重 引 发 求 知 者 在 如 何 去 获 取 知 识 的 过 程 中 ， 如 何 去 开 启 心 智 ， 创 造 思 想 。 教 育 本 身 有 智 慧 ， 要 利 用 教 育 本 身 的 智 慧 把 学 生 的 智 慧 引 出 来 ； 教 师 本 身 有 智 慧 ， 教 师 要 备 出 引 出 学 生 智 慧 的 教 案 ， 把 教 给 学 生 的 知 识 的 过 程 创 设 成 引 发 学 生 智 慧 的 过 程 ； 学 生 本 身 有 智 慧 ， 学 生 的 智 慧 是 一 种 教 学 资 源 ， 教 给 学 生 知 识 的 过 程 中 要 充 分 利 用 这 种 资 源 就 会 有 事 半 功 倍 的 效 果 。 教 育 教 学 给 学 生 知 识 的 过 程 就 要 开 启 学 生 智 慧 之 门 ， 引 发 出 智 慧 来 ， 让 学 生 打 破 思 维 定 式 ， 形 成 自 己 的 观 点 。
自 主 学 习 课 ， 不 是 压 制 学 生 去 完 成 目 标 所 规 定 的 一 定 量 的 作 业 ， 而 是 给 学 生 机 会 自 言 自 语 ， 调 节 心 情 ， 调 整 大 脑 中 紊 乱 的 思 维 ， 使 思 维 渐 渐 清 晰 ， 平 衡 心 理 ； 与 同 伴 交 往 、 交 谈 ， 各 抒 己 见 ， 说 出 心 中 话 ， 郁 结 于 心 的 紧 张 学 习 情 绪 ， 心 里 压 力 就 会 慢 慢 的 得 到 消 除 ， 而 后 自 然 恢 复 心 理 的 平 静 。 学 生 通 过 与 人 与 己 的 自 我 内 心 的 交 流 ， 实 际 上 也 是 一 种 倾 诉 和 宣 泄 ， 能 排 除 内 心 矛 盾 ， 使 身 心 得 到 健 康 发 展 的 质 量 提 高 。 如 果 教 师 平 时 教 学 注 意 在 这 方 面 多 作 创 设 ， 不 近 功 利 ， 不 急 于 求 成 ， 是 必 利 于 课 改 的 。

关闭窗口