浅谈怎样提高学生写作能力

作者：付月军

　　一提作文，不管是刚任教的老师，还是任教多年的老教师，都感到头痛，总以为无处下手，讲得多了，学生千篇一律，讲得少了，学生不知写什么。要教好作文很难。怎样使小学中高年级学生在写作时，言之有物，言之有序，达到“下笔如有神” 的境界，收到大面积丰收的理想效果呢？以己之见，结合自己在教学实践中的一些体验做法，谈一下浅薄认识与语文教师讨论。

•  加强阅读，以读促写

　　作文和阅读是小学语文教学中最主要的基本功训练。阅读教学以培养学生语言文字的理解能力为目的，作文教学以培养学生语言文字的表达能力为目的。理解和表达，一个是吸收，一个是倾吐，二者相辅相成，互相促进。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遗词造句，连句成段，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去，因此，阅读教学是写作的基础。

　　姜兆臣校长编排的韵语课本，最大的特点是尽识字，尽早阅读，进而提高作文水平

　　新大纲指出：“阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情。”。还指出：“对阅读要有浓厚的兴趣，”“培养良好的阅读习惯。”

　　叶圣陶先生提出“应该提倡用启发、诱导和讨论的方法进行教学。”他还指出：“上课的时候令学生讨论，由老师主持，评判人、订正人这是很通行的办法。”这样，上课学生是报告讨论，不再是一味听讲，老师是指导和订正，不再是一味讲解。讨论是在老师的指导下，以全班或学习小组或同桌为单位，围绕教学目标充分交流学习意见，以达到阅读教的目的。通过讨论，使学生学会了阅读方法，调动了学生观察思考和练笔的积极性，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

二、体验生活，激发写作兴趣

　　生活是写作的源泉。过去在应试教育的误导下，学生被禁锢在教室的小天地里，脱离了生活实际，导致他们思路闭塞，在写作时，只得生编、硬抄、死套，内容空虚，缺乏真情实感，扼杀了学生的写作兴趣，使他们陷入了“谈写变色”的境地。根据新大纲和素质教育的要求，要培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯，就要首先让学生去体验生活，认识生活和感受生活。学生一旦感受到了生活的真谛，才能燃起写作欲火，有感而发，以我手记我口，以我口述我心，有哈写啥，兴致高昂，乐于动笔。

　　“哪得湖水清如许，唯有源头活水来”。为养成生学生主动观察，勤于思考，乐于动笔的良好习惯，我不但鼓励他们留心观察校内的新人新事，而且还不失时机地让他们走出校门撷取社会上的凡人轶事，领略大自然的雄伟壮丽，经历风雨，积累素材，为写作挖掘出一股不竭的源泉。与此同时，还根据教材要求，进行针对性的观察指导。如写《记一次体育活动比赛》时，专门组织他们开展班级跳绳比赛、长跑比赛、拔河比赛、乒乓球比赛等活动。并指导学生们留心观察：赛前讲比赛的目的，观察要点；赛中引导看激烈的比赛场面和队员的神情动作；赛后指导写。根据比赛实况只作了必要的提示。由于学生有意地观察体验了生活，有了丰富多彩的写作材料，情真意切，所以写起来得心应手，内容真实，形象逼真。在规定时间内圆满地完成了训练任务。写出“拼搏就是胜利”，“两强者相搏勇者胜”，“友谊第一，比赛第二”等许多立意新颖，内容具体，结构严谨的好作文。由此可见，只有加强培养学生善于观察，乐于体验生活，激发写作兴趣，才能收到事半功倍的良好效果。

三、以说促写，读写结合

　　说话能力是非常重要的。人在一生中离不开说话这一重要的交际手段的，而像教师、律师、演员、公关人员等许多职业，说话能力显得更重要。在加强说话训练中，本人深有感受：只有通过系统化的指导，尽可能地为学生创设说话的机会，才能促进学生思维能力的发展，使学生听、说、读、写总体水平得到提高。听说读写能力是一个人综合的语文能力，它的提高有一个循环渐进的过程，并且是密不可分的。说话能力的大小，代表着读，代表着写，所以，要在说话上下工夫。具体做法是：

1 、尽可能多为学生创设说话机会。平时和学生谈心，讨论一些问题，也是培养学生说话的一种方法。课堂上让学生口头回答问题，每天开展十分钟谈天说地活动，下午放学后要求学生写一篇文章或故事，看电剧视或电影，上午到校读书前让学生到讲台上，把自己读的或看的讲给同学听，老师做了记录，定期评比，再展开丰富多彩的第二课堂，使学生在活动和比赛中有说有笑，锻练说话能力。

2 、引导学生尽可能争取和利用好说话的机会。教师在说话训练中要善于发挥教师的主导作用，引导学生捕捉和利用好平时学习生活中能锻练和展示一个人说话能力的机会，提高学生的说话能力。

　　读写结合贵在形式多样。一是引导，组织学生展开丰富多彩的活动，使读、说、写有相机结合，努力创设一种浓厚的、独特读写氛围，增强读写兴趣。其次，使学生读写带有一定的目的性，达到某种目的欲望，将成为学生读写的动力。阅读笔记是强化对阅读内容理解的一条捷径，是积累知识与作文素材的有效方法。充分利用好读书笔记是读写结合的可靠措施。新大纲指出：“逐步培养读书笔记的习惯”，充分说明这一点。这是“读写结合”意思之一。

　　之二，“读” 是阅读教学中重要的基本形式，使学生在阅读过程中，树立起“读是为着写”的意识，架起学生读写间的桥梁，从而提高学生的写作能力。

四、多写促练，速快有效。

　　杨初春的快速作文，给我们传授了不少的知识，为我们培养学生快速作文打下了良好的基础，能使学生在写作上有所发展。但在写作内容上，还要靠大量阅读积累知识。

　　快速作文，应该说是一切准备好的速决战，因而写作文之前要有大量积累储备。作文训练仅靠教师传播抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。老师要加强观察指导，提高学生的观察能力，养成留心观察的习惯，让学生充分发挥提炼知识的特殊能力。每个学生除阅读笔记外，每人都有一本剪贴册，将客观世界的人、事、物、景、情、理等精彩片断都分门别类地汇集起来，并随意翻阅，联想、想象。还要记住有关文章的基本方法，如怎样开头，怎样结尾，怎样写正文等以备写作时信手拈来。

　　学生在规定时间内完成一篇文章后，为进一步提高学生写作水平，了解此次作文是否合乎要求，可在同学之间展开互评，指名学生读自己的文章后，全班同学共同指出优缺点。不当之处怎样修改等。这样，不仅提高了自己的写作技能，对全班同学也有很大提高，更重要的是解放了批阅作文的劳力。教师们，何乐而不为呢？

　　总之，要想搞好小学作文教学，全面提高学生写作能力，必须以新大纲为指针，以落实素质教育，大面积提高教学质量为核心，以体验生活，强化读写训练为基础，在以上几方面多下工夫，激发、培养、巩固、发展学生写作兴趣，使学生增加各方面的知识和技能，作文水平一定会有所提高。 地址：河南省西平县权寨镇老温小学 邮编： 463942

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