探隐发微　　甚见功力—评语改革偶得

安龙县德卧镇田坝小学 郭应刚

　　个人简介 ：郭应刚（又名郭应作）小学高级教师。男， 1956 年 9 月出生，中国贵州省安龙县人。中专文化。曾在安龙县德卧中心小学任教。 1983 年至今在安龙县德卧镇田坝小学任教，先后任少先队辅导员、财务、副教导主任、教导主任等职。现兼任中国改革与发展研究院高级研究员。

　　主要业绩： 在教学岗位上辛勤耕耘了 26 年整，曾多次受到上级表彰。 1996 年、 1997 年年度考核均为优秀。 1996 年被县政府评为优秀班主任。 1997 年被县政府评为优秀班主任。 2002 年荣入《贵州省优秀教师名典》一书。 2004 年 3 月，《北京世教精英教育研究院》研究评选，荣获 2003 — 2004 届教育成就奖。 2004 年 12 月荣获中国优秀教师创新教育成就奖。 2005 年 1 月荣入《中国专家人名辞典》一书。 2005 年 4 月，中国优秀教师—个人先进事迹报告材料，以及撰写的论文《探隐发微 甚见功力—评语改革偶得》分别荣入《中国优秀教师创新教育思想宝库》一书出版发表。 2005 年 5 月，个人各种相关资料（包括个人工作、生活照片、个人简历、主要业绩等）和撰写的论文《坚持工具性与思想性的统一》分别荣入《新时代先锋》一书的各卷集。

　　主要成果： 撰写论文《浅谈阅读教学的课堂教学程序设计》荣获安龙县 2003 年度语文教研论文一等奖。 2004 年撰写论文：《浅谈阅读教学的“探索”与“创新”》，入编《新课程新理念教育教学探讨》一书，“少年儿童出版社”出版发行。《随机应变 因势利导—谈谈课堂教学的应变能力》论文评选入编《中华教育科研与实践》一书，荣获科研成果二等奖，“中国环境科学出版社”出版发行。《语文教学与思维能力的培养》论文评选入编《当代优秀教研成果总览》一书，荣获优秀论文一等奖，“中国文联出版社”出版发行。《对待学生要有“三心”》论文评选入编《中国教育科研成果汇编》一书，荣获一等奖，“新疆青少年出版社”出版发行。《班级管理中的创新意识》论文评选入编《教与学》全国教师基础教育论文集，“中央民族大学出版社”出版发行。《〈镜泊湖奇观〉说课设计》论文评选入编《华夏教育论文大系》一书，荣获一等奖，“中央民族大学出版社”出版发行。《创设教学情景，提高学习兴趣》论文评选入编《中华教育论文撷英》一书，荣获优秀论文一等奖，“伊犁人民出版社”出版发行。《创设情景，让学生感受文中的优美》论文评选入编大型教育文丛《教育家》一书，荣获优秀论文一等奖。《坚持工具性与思想性的统一》论文评选入编《创新与发展论文会萃》一书，荣获创新与发展优秀论文一等奖。 2005 年撰写论文：《探隐发微 甚见功力—评语改革偶得》论文评选入编《中国优秀教师创新教育思想宝库》一书，荣获优秀论文特等奖。《让学生成为学习的主人》论文评选入编《中国教育创新教师论坛》一书，荣获优秀论文一等奖。《班主任如何在素质教育中发挥作用》论文评选入编《中国教育创新教师论坛》一书，荣获优秀论文一等奖。《感知规律与教学》论文评选入编“香港当代教育研究会”主办的《当代校园文萃》一书，荣获首届“国际华人教育论文评选”二等奖。《与时俱进，开拓创新》论文评选发表在《学术》杂志上，荣获二等奖。《探隐发微 甚见功力—评语改革偶得》论文评选入编《中国改革开放优秀成果精选》一书，荣获优秀论文一等奖。

　　在教育战线上成绩斐然，特别是多年来致力于语文的教学实践，表现突出，经全国中小学生优秀作文选编委会、全国数学大赛组委会、教育研究编辑部等推荐，荣获 2005 年度教育成就奖。在中国改革开放事业中取得的突出成就，个人业绩已被“中国改革与发展研究院”、“改革与发展论坛杂志社”、“北京力量支点文化传媒中心”、“中国改革系列丛书编委会”入编大型丛书《中华改革风云人物志》一书，特授予“中华改革风云人物”称号。现兼任中国改革与发展研究院高级研究员工作。目前，撰写的论文—《新理念下的班主任工作之我见》即将在《改革与发展论坛》上发表。

　　正文：我们当班主任的，在每个学期结束时，总是要在学生手册上写几句，或是表扬，或是批评；或是指出问题，或是提出希望。学生拿到手册，看分数，再看评语，或是高兴，或是抑郁；或是欣喜，或是怨恨。而后，手册传到家长手里，观其评语，有的对其加以褒扬，有的施之斥骂；有的充满期望，有的失掉信心。这一连串的各式各样的思想情绪，在新的学期又反射在学生的学习和各方面的表现上，甚至有的会影响学生的终身。好的、中肯的评语产生良好性反映，不切实的评语则产生恶性循环，这其中的重要，我们不可不察。

那么，怎样给学生写一个合适的评语泥？

１、在写评语前，要对每个学生进行深入细致的观察，抓住学生身上本质的、主流的东西，为中肯的评语做好准备工作。

每个学生的气质、性格和性质等方面各有不同，其表象有些是本质的反映，有些是非本质的反映；有些现象，是一贯的，有些则短时消失。我们要认识一个学生，必须对其进行全面、深入、细致的观察，才能透过那些表象寻找出具有本质意义的东西。比如，一个学生的学习成绩不好，原因是什么？是天资不高，还是学习动机没有；是努力不够，还是教学方法有问题。纪律不好，是意志力薄弱，还是周围环境影响。教师能够看到这些东西，做出评价就容易切合实际。

２、在写评语前，观察学生，认识学生，要充满着爱。

学生成长时期，瑕瑜互见是一种正常现象。对于他们身上的优点，敢于肯定、赞扬；对于他们身上存在的缺点，应抱善意的态度帮助他们去克服改正。特别是对那些有比较突出毛病的学生，也应把他们当作一块未琢的玉石。这样，在观察、认识、评价他们时，就比较容易地发现在那些众多的错误中掩盖着的优点，在那“生锈”的外壳下面的闪光点。只有这样，评价时才不会被偏见所左右。

记得上个学期末给学生写评语，当我坐在办公桌前提笔想写时，眼前浮现出一个个天真可爱的形象，我似乎看到了在深厚土层下掩埋的一块块金子，我全身颤抖，思想一直追寻着每个人身上的光点，光心灵触及到那些可爱“精灵”时，又生怕我的评语会使这些“珍宝”蒙尘，我尽力地挖掘，小心翼翼地寻找，终于寻到了自认为是最合适的语言，写下了一个一个倾注了我的爱的评语。

３、写评语要帮助学生发现自我、认识自我，

学生都希望教师理解自己，相信自己，这是学生的一般心理特征。这种理解和信任，会使学生产生一种愉悦感，从而使其潜能在这种心境下释放。我们写评语是用笔与学生交谈，是和学生进行思想感情的交流，是教师表达对学生个体的认识与评价。评价得中肯，会帮助学生观察自身、认识自身的价值和地位。学生通过老师肯定性的评价，不仅可以看到自身的现在，亦能在某种程度上看到自身的未来，这无形之中会激发学生实现自我的需要和动机，以及产生与此相应的行为。

这个班有位女同学，很富激情，观察能力较强，感知能力都较好，善于表达。她自己并没有意识到，我觉得应该给予肯定，帮助她认识自己的特长。我给她的评语是这样写的：“艺术的女神在遥远的天际招手，牵动了你神往的缕缕情思；生活的欢乐与烦恼把你推向了冷静与早熟的阶梯，向前—奋斗—向前。”她看到评语后对我说：“老师，你帮助我发现了自己，我要沿着这条路走下去。”事实上，这个同学读书，观察和写作已成为自觉行动。听她自己说，准备在自认为成熟时要在这方面大显身手哩！

还有一位男同学，情绪控制能力很强，玩则兴高采烈，学则专心致志，可谓是“动如脱兔，静若处子”，我很赞赏他这种素质，认为这是可成大器之质，于是我写下了这样的话：“可沉可浮，收放自如。对准未来，全面提高，谱写一个可赞可贺的历史。”可以这样说，在新的学期开始以来，他的这种风格，不仅在他自身日益完善，而且也成了班风的一个重要内容。

４、评语要饱含教师的期待，要使学生受到激励。

教师对每个学生期待什么，对学生个性的形成与知识技能的掌握有很大的促进作用。评语恰好是表达这种期待的最好途径，尤其是渗透着赞扬意味的评语中，学生感到了肯定与激励，便会对自己提出更高的要求，希望不辜负老师的期待。

我在给学生写评语时，有意识地作了这样的试验。比如，一个女同学情感丰富，对内心世界的体察较为深刻，喜欢写作，多次向我表示以后要当个作家的愿望。我认为只要训练得法，加上她个人不懈的努力，她的理想是可以成为现实的。我在评语中写道：“敏于内心世界的观察，情感体验大于经验的体会，无意中徘徊在诗神殿堂的门前，脚下便是一条延伸开去闪光的路。”从评语中，她已看出我的期待，信心更大了，行为也更自觉了。在寒假里，尽管我没有布置什么书面作业，可她一下子竟写了近十篇观察日记。还有一位男同学，原是很幼稚调皮，临近毕业时，对前途有所忧虑，我抓住他这个特点，及时地鼓励他：“已不满足于天真情趣的抒发，而更倾向于理智的思考，意志力大大加强，说明正从幼稚走向成熟。”在新的学期，我观察他的行为，确是多了一点成熟，少了一点调皮。他自己也曾和我说过：“我和以前相比，好像不一样了。”

５、评语中的批评要委婉。

评语，也是鉴定，在一个学习阶段结束时，对一个学生来说是重要的，受到表扬、肯定，对他是一个鼓舞；受到批评和否定，除了某些个别学生因产生羞耻感也能产生增力作用外，大多数同学可能会因此而消 0 极起来，产生失望的情绪。所以，在给那些有缺点错误的学生写评语一定要小心从事。批评是要的，但一定要委婉，最好是批评中寓含表扬，否定之中要有肯定，谴责声中带有期望。这样的批评不容易产生副作用，也不会成为削弱因素，使其愿意接受批评，改正缺点错误。这里举几个例子说明。

一位男同学可以说是调皮出了名，听课不用心，有时故意和老师作对，作业马马虎虎。听别人说，他是想混完初中就找个工作。但同学们和其他老师也反映，这个学生聪明，如果认真起来，在班上完全可以名列前茅。我是这样写他的评语的：“步入青少年还穿着童稚的衣裳，一任原始冲动的驱使，在本应静观默想的时候却躁动不安。天赋的灵质蒙上了一层盲目的灰尘，对一蹴而就的场景一往情深而无暇放眼远处的辉煌。”他到办公室拿着学生手册，说了两声“是这样，是这样”就走了。这个学期，我对这个“明星”作了重点观察，发现他有三点明显变化。一是阅读课能够在书上记，并且注意时间拉长；二是上课能够提出问题；三是完成作业较认真。这说明他正在改正自己的毛病。当然，这不能说没有其他因素参与作用，例如父母的教育，同学的影响，自身的觉悟等等。但评语的作用，想来也应是参于其中的。

６、评语要力避公式化和千篇一律，语言要充满诗情，寓含哲理。

学生从小学一年级起，看到的评语都是学习、纪律、劳动、团结、迟到、早退、认真、刻苦、一、二、三之类的词语。如果说这样的语言在低年级还有什么作用的话，那么，时间一久，看的多了，便产生了厌烦情绪。因此，写评语的用语要新鲜，要富有诗情，同时要尽量寓含哲理，以便引起学生的激动、思考和回味。写评语的用语最忌的是：平板、呆滞、套语满篇。学生对美的东西是非常敏感的，他们特别喜爱那种诗味很浓，哲理性强的语言。他们认为这样的语言，不仅可以受到教育，也可以受到美的　

熏陶，激发他们的联想和想象，从中受到智慧的启迪。这种特征，年级越高，表现越明显。因而，有必要改革一下过去那种用烂了的陈旧语言，代之以新鲜、活泼、生动的用语，通过评语这个手段，对学生进行思想与美的教育。

在给学生下评语时，虽因我的才力学识不足，力难从心，但仍向这个目标努力，班上三十八名学生的评语，除两名学生用了一般语言外，其余三十六名学生的评语都是尽量采用这样的语言来写的。有一个场面使我很受感动。学生手册一发下，学生们首先是看每个人的评语，而后，竞有几位集录这些评语。听一个学生说，。他们收集起来准备写文章时引用。学生们的举动虽然很幼稚，不过，从学生们的“虔诚”行为中，我倒是体会到了这样一个道理：评语也是一门艺术。

姓名：郭应刚　　　电话 0859 — 5351789

工作单位：安龙县德卧镇田坝小学　　邮编： 552402

通讯地址：中国贵州省安龙县德卧镇邮政支局杨芝刚转

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