英语作为全球通用语言，在这国际文化交流与相融的时代越来越显示出它沟通的重要作用。为了培养具有国际竞争能力的人才，英语教育从幼儿开始抓起已被提上议事日程，许多幼儿园开展了早期英语教育活动，尝试把英语教育作为幼儿园教育的有机组成部分。那么，在幼儿园英语教育过程中，什么样的环境才有助于幼儿学习英语，教师该如何为幼儿创设良好的英语教育环境呢？本文就此问题进行了初步的探讨。
　　 一、创设新、奇、动的认知环境
　　环境是指幼儿本身以外的，影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的一切外部条件和事件。环境是隐性教育的一种重要条件。幼儿时期正处于具体形象思维阶段，通过与周围生活环境发生直接的相互作用，他们能主动获取知识、经验，发展的各种内在素质和能力，这是幼儿学习的最基本、最重要的方式。
　　对幼儿来说，新、奇、动的事物或环境最具有吸引力，使幼儿产生兴趣，从而促使他们用行动去询问、思考和探索。在英语活动区的创设中，首先要根据阶段性的英语教育任务来更换英语活动区的环境布置及操作材料的投入，要注重以环境布置和操作材料的新、奇、动来保持幼儿学习英语的兴趣和积极主动性。例如：将英语单词图片制作成鲜艳的灯笼、风铃等，挂在幼儿看得见摸得到的空中，美丽的图片挂饰把活动区装点得格外热闹、喜庆，当微风吹来，飘动的图片吸引着孩子们去摸摸看看讲讲。其次，在活动区的墙上设计两只正在对话的哈巴狗盒子。小狗嘴巴是个洞，里面有一个四面贴有彩图的正方体，下面有一根拉绳，一拉绳子正方体就滚动，更换另一张图片，幼儿就可以看图用英语说出图中内容。幼儿第一次看见时，都呼啦一下围了过来，唧唧喳喳地讨论开了“这是什么呀？”“是小狗吧！”“它的嘴巴里有东西。”“下面还有根绳。”“能拉吗？”“我来试试。”从幼儿简短的讨论中可以看出，幼儿从好奇到尝试操作，这个过程完全是幼儿主动探索、学习的过程，可见，幼儿的好奇心能调动学习的积极主动性。另外，我们还将英语短句和常用语制作成英语智力配对的操作材料，供幼儿摆弄、操作；还设置英语角色游戏区，情景表演区等，让幼儿自由选择材料、表演道具自由组合进行表演。在表演过程中，既训练了幼儿的听说能力，又提供了幼儿大胆运用英语进行交往的机会。在自由活动时，常常播放适合幼儿的英语歌曲、英语故事、英语儿歌，让幼儿有意或无意地听听、唱唱、讲讲，久而久之熟悉并掌握主要内容，从而培养幼儿的语感和听力。
　　所以耳濡目染的外部环境能刺激幼儿感官，吸引幼儿主动尝试、发现，主动探索学习并获得知识、经验。在此过程中幼儿学得轻松、自然、主动。因此，教师应努力为幼儿创设新、奇、动的外部英语学习环境。
　　二、营造听听说说的语言环境
　　语言学习是一种能力和技能的培养，幼儿只有在大量的语言实践的基础上才能很好地掌握外语，因此，我们利用幼儿一日生活的各个环节和丰富多彩的活动创设语言情境，培养幼儿的听说能力及初步运用英语进行交往能力。例如每天幼儿入园和离园时，老师和幼儿都用英语问候，长此以往，幼儿都养成了用英语问候的习惯。在日常常交往中，师生都将日常用语、礼貌用语、所学过的英语词语、句子用英语代替使用。进餐前，用英语说出食物、餐具的名称及相关词语。游戏前教师总是问一声：“Are you ready”，幼儿回答：“Yes！”后才开始活动。洗手前提醒幼儿：“Wash your hands.” 除此之外，我们还注重用英语表扬、赞许幼儿，“Very good!””“You're very clever!”等它的语句虽然短小，但它既鼓励了幼儿，肯定了他们的成绩，又激发了幼儿学英语的兴趣，增强了幼儿的自信心。
　　三、构建宽松愉快的心理环境
　　孩子们初学英语，总怕自己说不好，被人笑话。有位小朋友回答问题时把“I m peter”说成“I m皮蛋，”顿时引起小朋友哄堂大笑，他窘得满脸通红，低下头不敢看人。我知道，这时如不给他鼓励和帮助，他以后学英语就会有心理压力，对学英语会害怕、胆怯，于是，我很认真地说：“Let me help you.”然后帮他纠正发音，等他念对后，我带头为他鼓掌。
　　幼儿学英语过程中，教师的情感、态度、言行对幼儿有潜移默化的影响。所以，教师要以亲切的态度对待幼儿，对胆小、内向、能力较差的幼儿更要多一份关爱和帮助，多使用鼓励语言，如：试试看；你能行；大胆说，别怕错，老师会帮助你等语句，鼓励他们大胆尝试，树立自信心，让幼儿在轻松、愉快、自信，没有压力的心理环境中学习。
　　四、争取家庭环境的支持
　　家庭是幼儿生活、学习的重要组成部分，幼儿从呱呱落地起，就与家庭环境发生相互作用，家庭环境直接影响到幼儿的发展。所以，我们要争取家长的支持与配合，家园合力，共同创设一个有利于幼儿发展的家庭英语环境。
　　（一）家长可根据自己的能力，为幼儿创设有利于英语教育的物质环境。在家中为幼儿开辟英语活动天地，为幼儿提供图文并茂的早期幼儿英语读物、生动有趣的英语故事、美妙动听的英语歌曲、儿歌、游戏等，让幼儿多听、多看、多讲、多唱，从而打下坚实的语音基础。
　　（二）家长要为幼儿创设良好的人际关系。家长与孩子平等相待，互相尊重，彼此理解，每天陪孩子聊聊天，听孩子说说幼儿园里所学的英语内容，为幼儿营造氛围，制造机会，鼓励幼儿在日常生活中讲英语，如所学过的词语、句子、礼貌用语等，初步运用所学英语进行交往。
　　（三）运用现代化电化设施和各种方式向家长宣传英语教育。组织家长进行家庭英语指导经验交流，共同探讨，寻求最佳实施途径及方法。例如：定期召开家长经验交流座谈会、利用《家长园地》、多媒体播放向家长介绍最新英语信息，利用日常交流与家长沟通等。
　　（四）探索形成家长主动参与的游戏活动形式。提倡以家长为主体，让家长主动参与，体验英语教育过程的游戏活动。开展亲子游戏、英语活动乐园等，家长与幼儿共同参与的活动，家长在活动中亲身体验英语活动的全过程，在活动中与孩子一起观察、操作、学习、娱乐、游戏，从中得到启发，逐步积累知识经验，形成新的教育观，从而更好地为幼儿学习英语提供物质条件和经验准备。
家庭教育是幼儿发展的重要组成部分，教师要努力争取家庭环境的支持，更好地挖掘家庭外语教学资源，有效地促进家园整合教育，提高家长素质和家庭教育质量，家园共同配合促进幼儿园英语教育的发展。
　　蒙台梭利指出：“教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中能得到自我发展的自由。”环境是一种潜在的教育因素，在良好的教育环境中，幼儿能轻松愉快、自由主动地去发现、思考、探索，从中获得知识经验，在情感、信念、意志、行为和价值观等方面有着潜移默化的作用；它能促进教育目标的实现，所以，我们要继续努力深入地挖掘环境这种“无声”的教育资源，为幼儿创造良好的英语教育环境，从而促进幼儿园英语教育的发展。