现代教育理论认为，学习不是学生对教师所传授的知识的被动接受，反复练习，强化储存的过程。而是在轻松愉快的教育环境中，以积极的心态，在教师的组织发动下，运用已有的知识技能去探究和建构新的知识结构的过程。培养学生自主探究精神，往往取决于教师在教育教学活动中营造一个民主和谐的人际环境，激发学生自主探究的动机，充分运用教具和学具，自主探究，集体成员合作互补和鼓励创新等方面来实现的。
　　一、有趣置疑，诱发自主实践探究的动机
　　面对一个新的班级，进行一个个新课，开个好头是至关重要的，良好的开端则是成功的一半。以数学课为例，教师如能在新课导入中能有趣置疑，激起学生学习数学的兴趣，使之成为学习活动中强大的内趋力，引发学生主动参与，自主探究新的客观世界，去建构新的知识结构。那就等于在培养学生自主探究精神方面迈出了有效的一步。使学生在很短的时间内“动”起来。如在教学“分数的大小”一节课中，新课开始，我请学生听配乐故事《乌鸦分肉》听到故事末，乌鸦、老虎和狐狸争吵起来：乌鸦说：“它要分那块方形肥肉的 ”，老虎喊着要分它的 ，狐狸要分那块肉的 ……此时，我要求学生用准备好的学具，自己操作，发现规律，再告诉教师，它们谁分得最多？谁分得最少，学生很快就“动”了起来。
　　二、小组互动，激发主动参与实践和探究
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”而这种强烈的欲望又恰恰是学生进行自主探究的力量之源，在自主探究过程中，进行小组互动，有益互补，既可以缩小两级分化，又能促进优生提高探究能力。在小组探究中，教师要注重中差生微小的进步及时给予肯定，从语言、眼神或是一个微笑，一个点头中，他们都会受到很大的鼓舞，让他们在实践中合作，在探究中帮扶，在倾听中总结。鼓励优生多方寻求探究途径。这样全班性自主探究氛围也就营造出来了。
　　如教学42÷3=？的除法口算。教师让学生动手、动脑，把42根小棒平均分成3份，一份是多少？经各小组讲述他们的分法，最后确定出以下的最佳等分方法：再由这个小组的同学向全班介绍这种等分的优点。归纳出42÷3的心算过程：①30÷3=10 ②12÷3=4 ③10＋4=14 。这样人人参与，在探究中相互学习，有益互补。牢巩的建构了新的知识结构。
　　三、自制学具，开发自主探究的潜能
　　波利亚认为学习任何知识，最重要的途径是自己去发现。因为自己发现的知识理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在自主探究过程中让学生动手，自制学具，学习教材，参与评比，答辩等过程使其促进知识内化，对自主构建新的知识结构具有强大的潜能。如：第五册数学中“长方形和正方形的认识”，教师要求学生制作一个长方形和一个正方形的面，并涂上色。上课时学生再自学教材，分小组评比作品，谁做的是真正的长方形或正方形。谁做的不是，并说明原因。他们手拿直尺，精确到毫米，一一去量别人的长方形，正方形的边长。再用直角三角板去校对每个角是不是直角……教师再组织学生讨论：边、角的特点，形成较为深刻的认识，牢巩地建立了长方形、正方形的特征，这一知识结构。同时为儿童建立了“我也能行，我真行”这种自信心。
　　四、鼓励创新，升华自主探究
　　数学创造性思维寓于教学的各个环节，指导学生操作是创造性思维形成的重要途径之一。在教学活动中，多让学生拼一拼，摆一摆，折一折，画一画，想一想，尽可能地动手、动脑、动口。唤起学生对数学的学习热情，激起学生创造的“激流”和“冲浪”学生就能冲出定势，从中发现规律，大胆提出与众不同的看法和想法。去品尝成功的愉悦。
　　如在教学“三角形、平行四边形和梯形的认识”一课中，新课快要结束了，为了更好地巩固与发展，我要求学生用小棒拼三角形。要求尽可能的少用小棒，拼出更多的三角形，几分钟后，得出下列答案：

　　然而，一个拿火柴棍在翻弄的男孩突然大叫起来，“哇……下面还有一个三角形呢！原来他用三棍火柴棍直立起来拼了4个三角形
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
。当他叙述用的根数和三角形个数后，教室内不约而同地拍起小手，喊着“Hi Hi you are very great”的赞扬声。从长时间拍手叫好和张张微笑的小脸上，不难看出学生对创新的追求与想往。
　　五、把课本知识与生产生活相联系，扩大学生自主探究的空间
　　运用数学知识，去解决生产生活中的实际问题，是小学数学教学的最终目标。加强学校教育与社区实践相结合，既增加了教育的评价功能，又能使学生获得在校内不能得到的知识经验。从本地实际出发，根据大部分学生家长从事建筑这一特点，课后要求学生用长方体、正方体体积，表面积等知识，进行社会调查，设计一个自己喜欢的小工程，并预算出总造价。如：学生设计的“葡萄架、养鸡场”、“荷花、泥鳅池”，“正方体形状的自来水池，沉淀池过滤消毒池”具有创意和综合运用资源的新思想，在工程预算方面也学到一些快速简便的方法。
　　这样给学生一个广阔的自主探究空间，让它们根据自己的意愿去探究，去运用，去创造。有利于学培养成自主学习、自主探究的精神。有利于提高学生的能力素质。使教育成为推动当地经济发展的新生力量。