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| 通过南丁格尔授像仪式谈学生素质教育 |
| 山东大学护理学院 凌 敏 |
| 科学技术的迅猛发展，知识经济时代的来临，急需学校教育培养出一批高素质、高水平的专业技术人才。“全面实施素质教育，培养合格的新世纪护理人才”，是护理教育工作的目标和方向。素质教育是以全面提高人的整体素质为目的的教育。它要求培养学生创新能力和适应时代变化要求的能力，并要求学生要得到全面发展，尤其作为主体的学生人格的发展。 “南丁格尔”像交接仪式是在上下两级姐妹班之间进行的。通过活动，达到了实现巩固学生的专业思想，强化学生做合格的护理人才的意识，检阅了班级开展素质教育的教育成果，进一步激励学生自尊、自爱、自信、自强、献身于护理事业的决心和信念的目的。仪式主题的确立要体现素质教育的连续性和指导性，仪式的设计与筹办，要侧重素质教育的全体性和主体性，节目的选用和环节的安排要注意学生个体的层次性和全面性，仪式的整体效果要展示美育教育的艺术性和情感性。交接仪式要全方位体现素质教育特点。学校教师教书育人，培养跨世纪人才，搞好素质教育是非常重要的和必要的。 关键词：授像仪式 素质教育 论文全文： 当前，科学技术的迅猛发展，知识经济时代的来临，急需学校教育培养出一批高素质、高水平的专业技术人才。“全面实施素质教育，培养合格的新世纪护理人才”，是我们护理教育工作者的近期目标和方向。实施素质教育是近年来教育界谈论的热门话题。何谓素质教育？具体地说，素质教育就是以全面提高人的整体素质为目的的教育。它要求培养学生创新能力和适应时代变化需求的能力，并要求每个学生都要得到全面发展，尤其作为主体的学生人格的发展。实施素质教育有一定的遵循原则：从素质教育的总体看，有它的科学性、系统性、指导性、规律性、连续性、广域性、实践性及实效性等；从素质教育的过程及效果看，社会性、全体性、主体性、全面性、层次性、艺术性、情感性显得尤为重要。学校素质教育所要实现的目标，是在学校老师的指导下，培养造就国家需要的、独立的、有个性、有热情、有尊严、有责任心和较强能力的学生。 护理学院在护生入医院实习之前，为配合学校的入院前教育，每年举办一次别开生面的、盛大的“南丁格尔”像交接仪式是非常必要的。交接仪式要在上下两级姐妹班之间进行。通过这种活动，达到实现巩固学生们的专业思想，强化争做合格的护理人才的意识，检阅班级开展素质教育的教育成果，进一步激励学生自尊、自爱、自信、自强、献身于护理事业的决心和信念的作用。用短短一个小时的时间举办仪式，会场上会展现出奋发向上、积极进取、创新求实的精神，洋溢出团结、友爱、温馨和谐的气氛；仪式主题鲜明、突出，内容集中、精巧，艺术形式活泼新颖，节奏缓急相宜，阵容庞大而协调，能激奋所有到会的人，演出效果体现出思想性及艺术性较完美的统一。这样的规模效应，在班级管理的工作范围中还属头一次。下面，我想借交接仪式的创办及演出过程（以下简称仪式）谈谈它对素质教育的意义。 一、 仪式主题的确立，体现出素质教育的连续性和指导性 开展每项活动都需要事先确立一个主题，每项活动主题内容的连续性反映出班级工作的连续性。在各项活动中，主题起着灵魂和统帅的作用。好的主题可以使活动内容更明确、集中、深刻而有新意。这种仪式的主题我们确立为：通过创设生动、形象、新颖、真实的情感氛围，激奋学生热爱祖国、热爱人民、热爱护理事业的情感与决心；激励学生献身于护理事业，努力创造工作业绩，做“南丁格尔”式的护士；激发大家勇敢地向世界“南丁格尔”颁奖台迈进，从而塑造合格的“白衣天使”的形象。这个主题是一种新的创意模式，具有强大的生机与活力。 二、仪式的设计与筹办，着力侧重素质教育的全体性和主体性 素质教育是全面提高学生综合能力的教育，活动中以班主任为主导，以学生为主体，突出学生参与的全体性和主体性是主要目标之一。全体性是让全体学生都能把自身深层次与浅层次、远距离与近距离、身内与身外储存的知识、技能、情感、理念等多维目标整体推进、协调达成、和谐发展，由此展现出学生的个性和共性的特性；主体性则是要求在制定的策略、原则、方案及活动过程之中，从培养学生们的主体意识、参与意识、创造意识入手，让学生在整个平面中成为主体部分的特性。因此，班主任应尽可能创造条件和机会，使全体学生在活动中都能互动起来发挥作用。 仪式筹办之初，首先由仪式的倡导者和主办班的班主任我们共同商定计划、方案。然后由主办单位99级3班班委（因98级3班在医院实习）反复讨论方案的具体实施。会后班委会成员分工合作：有负责布置检查节目的，有构思布置会场的，有准备道具、衣饰的，有做其他服务性工作的……，班主任老师整体把握，综合指导策划，学生们利用业余时间准备一个多星期，推荐并确定表演水平较高的节目。有诗歌朗诵、艺术造型、说、拉、弹、唱、舞蹈、小品等等。大家争先恐后，为交接仪式的成功积极地做准备。为让每位学生都有参与表演机会，仪式特意创设了一个最后的“大团圆”，这样以来，学生们参与演出的人次能达到130%以上。 三、 节目的选用和环节的安排注意学生个体的层次性和全面性 人们不否认，社会中的各种环境条件是有差异的，不同条件的环境形成了来自四面八方的学生在素质、能力、个性等特点中的差异。差异的存在，表现出不同层次。细心的辅导员会针对不同层次的学生，在学生的“最近发展区”给予不同的指导和教育。在仪式节目的选择和环节的安排上，辅导员老师要分析学生们综合能力大小的差异，根据不同学生的不同特点，构思学生在整个场面和各个环节中所出现的位置的主次，如主持人的确定、是独唱还是合唱、是独颂还是齐颂、是舞蹈还是造型，以及怎样编排高潮中“烛光歌声”，怎样安排出场的前后等。为能通过不同的节目形式让不同情况的学生都能有表现的机会，教师要考虑怎样使每个学生自身的能力全面发散出来的问题。 四、仪式的整体效果展示美育教育的艺术性和情感性 美育教育是素质教育的重要部分，其主要特征是艺术性和情感性。艺术来源于生活又高于生活，是艺术家创造性劳动的体现。艺术能培养欣赏美的大众，艺术用美的内容、美的形式去感化熏陶人的思想和灵魂，使人的精神境界得以升华，艺术让人们在美感享受中接受教育。让学生们能在仪式中一展风采，既是对学生的一次自我教育过程，又是学生对艺术家进行艺术创造的一次生活体验。交接活动中，把美育教育这一环节作为切入点，有意识地创设艺术情感氛围，从引导学生对美的渴望、美的追求的开始，帮助学生分辨艺术品位的高低，艺术形式的优劣，艺术形象的美丑，激奋学生的感情，震撼学生的心扉，最终达到塑造学生健全的人格，提高学生文化修养的目的，使学生变得更文明、高雅。仪式中的许多细腻的情感抒发和真切形象的镜头借助了以情感人、以情动人的教化作用，使学生在演出的同时感受着美的创作和创作的美。 仪式的整体构思是按照由个体到群体，从低潮到高潮的顺序进行。 交接仪式的举行，使我们看到了在教师“导”的作用下，学生竟能创造出如此高水平的艺术作品。原因何在呢？深而探之，学校教育学生，是需要依靠老师的帮助的，然而，教师采用“导”的效果会远远超过教师单纯机械地“教”的效果，因为只有这样，学生才能具备广阔的发展空间。因此，我们觉得现在在我们学校的教育中，学生虽然是单一的，被动的，而学校开展的素质教育却能激发学生的积极性、主动性、创造性，使学生全面发展。学校素质教育的全面实施和发展又会使学生的能力整体推进，教育一旦使学生把知识转化为技能，有了创造性的发展，那么，教师将不再会成为学生永久的指导者，学生的能力恐怕要远远超过自己的老师。这些正是我们要探索和遵循的教育规律，也是后浪推前浪的根本动力所在。同时由此产生的一种巨大的智能潜力将以难以估量的作用推动社会主义现代化建设的车轮滚滚向前。为此，我认为学校教育应该像“交接仪式”的教育方式那样，从全面实施素质教育出发，培养学生创新知识的能力和应对时代要求及变化的能力，求得社会主义教育的变革和发展，为国家建设服务。由此可见，教师教书育人，培养新世纪人才，素质教育是非常重要的和必要的。 |