探索信息技术与数学课程的整合，培养学生的创造思维能力

四川省成都市 张其全

　　个人简历：张其全 男，1997年毕业于成都师范高等专科学校物理系。1999年考入西南民族大学计算机专业学习，于2002年毕业获本科学历学士学位。先后担任科学教学，信息技术教学，课件开发和数学教学工作。在教学方面曾获成都市青羊区青年教师赛课二等奖2次；获成都市青羊区教学设计一等奖1次。在论文撰写方面，有两篇论文获四川省航空普教学会一等奖，一篇论文获青羊区二等奖，一篇获三等奖，一篇获青羊区科研优秀成果三等奖，同时获《中国教育学刊》“基础教育论坛”三等奖，并在《青羊教研》上发表。在CAI课件制作方面获全国航空普教协会一等奖1次，青羊区三等奖1次。在组织和指导学生参加各级各类比赛获奖达200多人次。并于2000年、2001年、2002年获成都飞机公司优秀教师，青斗岗位能手和优秀团员等荣誉称号。现担任五年级和二年级数学教学工作。同时担任国家级课题“信息技术与学科课程的整合”的子课题研究工作。
　　论文摘要：本文笔者将基于自身的教学实践，从信息技术与数学课程整合的角度谈谈如何培养学生的创造思维能力。首先，明确“整合”和“创造思维”的含义；其次通过谈信息技术在数学教学中的优势来体现信息技术与数学课程的整合能够培养学生的创造思维能力。具体从四个方面：1、造就学生的观察能力；2、培养学生的想象能力；3、激发学生的求异思维、发散思维；4、诱发学生的逆向思维等几个方面来培养学生的创造思维能力。
　　内容提要： 通过信息技术与学科课程的整合，从造就学生的观察能力，启发学生的想象能力，激发学生的求异思维、发散思维和诱发学生的逆向思维等几方面来培养学生的创造思维能力。
　　[ 关键词] 数学；整合；创造思维；培养创造思维能力
　　信息技术与学科课程的整合，是目前中小学信息技术教育的核心，是基础教育教学改革的全新课题，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定的相对独立性和创新特点的新型教学形式。我们无论采用那种教学形式，其目的都是为了能培养出拥有创新能力的学生。在数学教学中激发学生的创造思维，发展学生的创造力是现代教育对我们提出的新要求。本文笔者将就自身教学过程中基于信息技术与数学课程整合的初步探索来谈谈如何培养学生的创造思维能力。

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