|
个人简历：邹小英，女，汉族，生于1965年5月，1986年毕业于新疆伊犁二师范学校并留校工作，任双语教师（维吾尔语言、汉语），以后参加了自学考试，在新疆大学中文系汉语翻译专业进修，并取得了本科文凭，职称，讲师。
论文摘要：教师传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来。教师这个平凡又神圣的职业，把自己的全部心血灌注在培养下一代上。用自己智慧的钥匙，为青少年打开科学文化宝库的大门，国家大力提倡素质教育，为积极响应这个教育政策，教师不仅要加快步伐，打破传统式的教育式法，而且要寻求一种新的，适应时代需求的教育。同时也人认识到：①传统式的好学生，现已过时；②与国外相比，我国儿童的创造能力较弱，知识比较扎实，但应用能力差，这直接影响今后在实际工作中的能力，所以应大力提倡创造性思维，培养学生的创造力，想象力及创新精神，为当前小学教育改革即实施素质教育而奠定基础。
论文全文：教师传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来。每一个称职的教师都是“人类灵魂的工程师”，集“教书育人”的重任于一身。在科学、教育发展的今天，在竞争激烈的时代，教师不但要适应时代飞速发展的需要，还要有良好的身心素质作保证。
教师这个平凡又神圣的职业，把自己的全部心血灌注在培养下一代上，用自己智慧的钥匙，为青少年打开科学文化宝库的大门；用自己崇高品德去塑造青少年美好的心灵。广大教师尤其是中小学教师，辛辛苦苦，呕心沥血，默默地战斗在教学岗位上，甘愿作为“人梯”，让孩子们从自己的肩上爬过，去攀登新的文化科学知识的高峰。这人梯，实质上是最伟大的无私精神的化身。
现在，国家大力提倡素质教育，为积极响应这个教育政策，教师不仅要加快步伐，打破传统式的教育方法，而且要寻求一种新的、适应时代需要的教育，同时也要认识到：a、传统式的好学生，现在已过时；b、与国外相比，我国儿童的创造能力较弱，知识比较扎实，但应用能力差。这直接影响今后在实际工作中的能力。所以，应大力提倡创造性思维，培养学生的创造力、想象力及创新精神。因为有想象力、创造力的人能够冲破盲点，不受时间和空间的限制，能把各种事务进行排列、组合，使他们产生令人瞠目结舌的效果，想象力、创造力又是一种变化无穷的组装机械，它能够点石成金，给简单的零件加上灵魂。
一、什么是创造性思维。
创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现新的反应方式。创造性思维的基本特征有两点。a、发散性思维；b、集中性思维。
a、发散性思维 发散性思维是根据已有信息，从不同角度，不同方向思考以寻求多样答案的思维方式。如一题多解，一字多写等，主要功能是求异。它主要表现为流畅、变通和独特。流通指心智活动畅通少阻、灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念，只要不离开主题，发散量越大越好。变通指思考时能随机应变、触类旁通、不局限于某一方面。不胺消极定势的束缚，产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念。独特指用前所未有的新角度、新观点去认识事物，从而对事物提出寻常的独特见解，解决他未能解决的问题，最后创造出独特性产品。
b、集中思维 是把各种有关信息集中起来得出一个正确的结论，或最佳的解决方案的思维方式。如学生在做习题时，从书本的各种定论中筛选一种方法，或寻求问题的一个确定的答案。又如理论工作者依据许多现有的资料归纳出一种结论，其主要功能是求同。集中思维主要表现在概括能力，即从同一类事物中发现本质相同之处。类比能力，即从不同的事物中发现某些性质相通之处。
在创造思维的活动中，发散思维和集中思维是密切联系的。这问题所作的种种假设，就是发散思维；通过调查、实验，排除了一些假设。最后找到唯一正确的答案或最有效方案，就是集中思维。在一切解决问题的思维活动中，它们是相辅相成的。
学生的创造思维能力，就是将已获得知识技能的基础上运用求异性思维，提出创见和作出发明的能力，它体现在以下几个方面。
1、创造思维的敏捷性。学生要在迅速接受和获取的大量科技、教育信息中捕捉最新最有开发价值的信息，还要善于观察、思考、分析，善于从生活中，从学校中去发现潜藏的科学原理和新鲜事物。
2、创造思维的求异性。学生要敢于“标新立异”、“打破常规”，有人说：“打破常规的道路是指向智慧之官”。这就是说要有科学怀疑精神。科学怀疑是陈旧观念的突破手，是新知识新思想的产婆。有了求异思维能力就敢于探索真理，挑战未来，有了这种能力就可以从一切方面寻求疑点，激发研究精神，发挥创造性潜能，从而去思考前人从未思考的事，探求前人未探求的领域。
3、创造思维的独立思考性、创造思维的过程，就是运用所掌握的知识和技能进行独立思考、发现问题和解决问题的过程。思考才能看清本质，才能由表及里地分析、研究，增强自觉性，减少盲目性，增长聪明才智。爱因斯坦曾经说过：“发展独立思考和判断的一般能力，应当始终放在首位。如果一个人掌握了他的学科基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路。”这就是说，在创造的过程中能够善于思考问题、发现问题，并提出新问题，探索新问题，才能有突破和创新。
4、创造思维的坚韧性。创造就要善于对尚未解决和一时得不出准确答案的问题进行坚持不懈的探索。因此坚定性和持久性是构成人们创造能力的十分重要因素。实践证明，科学、艺术的堡垒都不是一两次进攻就可以占领的。只有不畏艰险、不怕困难和勇于攀登的人，才可能达到光辉的顶点。缺乏坚韧性和连续冲击的品格，即使他思路对了，创造动机对了，遇到困难和阻力也可难会半途而废，不能取得成功。
二、如何培养学生的创造性思维
1、培养学生的创新意识和创造精神是素质教育的重要内容。是培养新世纪人才的要求，培养学生的创造性思维、首先要激发创造，创造过程基本上包括4个阶段：a、准备；b、酝酿；c、阐明；d、证实
准备是搜集有关信息、形成概念、储备经验的阶段；酝酿是消化、转换信息，在头脑中反复进行象征性的尝试错误，重新组合概念的阶段；阐明领悟出道理，得出结论的阶段；证实是对所得结果进行检验的阶段。
1、激发创造
a、情感
情感是学科教学“审美化”的主要标志。情感是人文学科的教学过程中最为活跃的心理因素，是审美感受、激发创造的不竭动力。由于学生获得了自我体验，探究的体会，便会很快的投入到语言实践活动中去，在愉快的情绪中完成学习任务，这不仅是学生的精神得到愉悦，同时也唤起了学生对学习的更大兴趣和创新意识。
b、情境
情境教学讲究“情趣”和“意象”，情境总是作为一个整体出现在学生眼前。而且为学生开拓广远的想象空间，如：《狐狸和乌雅》这篇课文，狐狸把乌鸦的肉骗走以后，向学生提出问题：“乌鸦会怎么样？”时，学生答到：“乌鸦很伤心”、“乌鸦知识上当了”、“乌鸦后悔极了”……等等。象这样的提问就能促进学生进行创造性象想，同时也促使学生更深刻地理解教材内容。
2、进行思维训练
思维训练的具体方法很多，如：要求学生结合教材进行仿写，也是培养学生有话可写的一个重要途径。教材是学生学习的范例，进行仿写是练习写作的第一步，指导学生从仿写到创。在仿写的基础上，启发学生联想，让他们进行创造性思维，通过作业、实验、讨论、答辩等方式培养学生分析解决问题的能力；通过演讲、演示、举办各类智力抢答赛等方式，培养学生的表达思想、感情和思辩的能力；实验课、业余天文观察、业余气象观察或者野外标本采集、图画写生等训练学生的观察力；通过听古典音乐、文学欣赏、影视评价及博物展览、工艺美术品展览的观赏培养学生的想象力，进行思维训练，养成独立思考的习惯，从而培养创造性的思维能力。
3、利用各类兴趣爱好特长的课外活动培养学生的创造能力。
a、如编排节目，利用课外活动时间，让学生编排节目，不仅有利于学生掌握课文的内容，而且还能锻炼学生口头表达能力和创造性思维能力。如课文《小山羊》分别让五个小朋友来扮演小鸡、小猫、小狗、小牛。请小山羊做客，让学生自己模仿这些动物的动作，用自己的话进行表演，这就发挥了学生的想象力，同时也培养了创造力，再比如：手工活动课、编织东西、画画等。
b、开展第二课堂活动
所谓“第二课堂”，即是在课时规定的课堂之外，对学生进行的多种能力培养活动。
许多发达国家高等学校都很重视引导学生参加课外和校外（社会）活动，这些活动对培养和发展学生的智力、能力都有重要作用。开展第二课堂活动不但可以增长学生的知识面，还可以了解生活、了解社会。青少年学生生长在一定的社会历史生活环境中，不仅在学校里受教育，也接受社会、家庭等方面的教育或影响。而且学校教育和社会、家庭的影响又往往是不完全一致的，因此，要加强对学生的社会教育，让他们认识及思考什么是积极有意义的东西，什么是消极负面的东西。如组织学生参加各种有益活动，包括科技活动、社会调查、参观、实际操作、专题讲座和演讲等等。通过些活动提高学生运用知识解决问题的实际能力。从而使学生创造性思维得到发展。
三、创造性思维在小学教育中的运用
目前，小学教育改革的核心是实施素质教育。在教学中我们应注重培养学生的创造思维活动能力，多让学生自己动手，但老师要正确引导。所开展的活动都要服从于学生整体教育的原则。有利于学生的身心健康，有利于知识的增长和能力的培养。决不能任其自流，或者“为活动而活动”、尤其是教师不能作口头上的支持者，实践上的袖手旁观者。根据实际情况，教师应在科普活动、文艺鉴赏、音乐美术、演讲、摄影、舞蹈、体育、棋类、集邮等诸方面培养和发展学生的爱好特长，这样既激发了学生的兴趣爱好，又培养了学生的创造思维活动能力。在课堂中，那种以教师的提问、讲解、分析、板书为主要手段的教学方式已不适应素质教育的要求了。不同的课程要采用不同的教学方式和教学法。教师首先要激发孩子们的学习兴趣，同时还要让孩子们学的生动、活泼、主动。要帮助他们树立信心。老师和学生之间是“良师益友”的关系，课堂上老师不仅是组织者，同时还是引路者，要让学生多提出问题，只有他们多提问题，才能帮助他们提高对问题的理解和认识，从而提高了独立思考能力，也培养了创造性思维能力，因此，学生的创造性思维能力的提高，不仅适应当代社会发展的需求，而且必将大大促进人类科学事业的发展。科学的发展实际就是一种思维创造过程。没有创造思维能力，就没有科学的发展，也就没有人类的进步。而在人类的进步中，若不注重创造思维能力的培养这个重要环节，科学文化宝库财富就无法继承，人类文明就会中断，社会就不能发展。就更无法谈素质教育。
|
当前位置为=>社会科学=>教育=>基础教育