浅议班主任工作的人格建塑

湖南省武汉 陈占军

　个人简历：陈占军，小学高级教师，男，1962年10月出生，武汉人，毕业于湖北大学。主要贡献：1986年从事教育工作以来，一贯忠诚党的教育事业，为断加强自身政治道德、科学文化知识、心理健康等素养；潜心钻研教艺，自创的"疏渠导流法教学模式"受到领导及同行好评；工作勤劳任怨、精益求精，务实求真，勇于创新，因材分层施教，为祖国的教育事业倾注了全部心血。担任班主任工作注重以人为本及身教优于重于言教，让学生修身长才，综合素质全面提高。任教以来，曾多次受到上级主管部门及街政府的表彰。其中，1999年被评为武汉市江夏区大桥街政府优秀教师。发表了多篇具有理论水准和实用价值的文章，其中《校长应具有问题意识》一文发表在《江夏报·教育周刊》上。其业绩曾载入《全国教师基础教育论文集》、《全国优秀教师论文汇展获奖作品集》、《当代中青年教师教育文集》、《中华教育论文萃选》、《学可为师，身可为范》、《中国教育教学园丁论坛》、《21世纪教育改革发展》、《教与学》、《第六届"师魂杯"全国中小学教育教学论文大赛优秀作品集》。主要著述：《平中见奇，蕴理藏美》、《广收博集柜儿满》、《轻越习作第一跨》、《美情并茂，所得益彰》、《习作训练的'底'与'帮'》、《加强词语锤炼提高思维表达》、《'蕴'在骨子里的崇高美》、《长谷川弘一帖子之我见》《浅谈班主任工作的"一"》、《矫治学生厌学探步》、《转化后进生的爱、勤、实、恒》、《试述学校管理体制中的哲理思维》、《医扶学生违规心理谈》、《置身熔炉、铸就品行根基》、《卖火柴的女孩》教案《与邻里和睦相处》教案，《培养小学生造句能力探步》、《引发学生主动思维探微》。
　　关键词：组织、培养、重视、增强、铸就
　　　授业的本质是通过学历的形成过程去积极谋求人格的形成。班主任肩负着教育、教学、管理的重责，而最重要的责任是对学生进行健全人格的培养。怎样培养学生人格呢？

　　21世纪是知识经济时代，高新技术在社会各个领域都发生深刻而重大的影响。正直善良的人运用高新技术，就会为社会造福，为人类造福；如果一个极端主义者，自私自利的人运用高新技术，就会给人类造成灾难。科学加人文成才又成人。社会科学，洋溢着爱国主义、集体主义、社会主义思想的炽热情怀，讴歌人生的伟大创造，抒发了对壮美山河的热爱之情，赞颂真善美，鞭达假恶丑；自然科学，蕴含字里行间的认真、严肃、求实、创新的科学态度，如春风化雨、润物无声，陶冶着青少年对未来、对人生、对事业的情操；开展活动拓宽视野，让青少年更多地了解自然、认识社会，激发其奋发进取，勇攀高峰、献身祖国、建设祖国的崇高人生目标。班主任应潜力挖掘有效教育因素，加强理性教育和认识训练，让学生学会以冷静，稳妥积极的态度审视人生，认识环境和对待生活，处世乐观，乐于承担责任，形成正确的人生观与价值观，牢固良好人格形成基石。

　　学生的世界就像一片晴朗的星空，如何让每颗星都发出璀璨夺月的光芒，是每个教育工作者都必须时刻关注并为之付出艰辛的重要课题。现今学生人格结构中普遍少了锐气，多了惰性，其原因是缺少"自尊"，"自强不息"的精神。苏霍姆林斯基说："没有自爱、自尊，就没有道德的纯洁和丰富的个性精神"。一个是否得到尊敬，取决于他对事物的态度与精神，每个人做事，都必须一定有他达到的最高高度。班主任应像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠呵护学生自尊，让学生懂得自重，使其做到自知自明，又不乏自尊、自信、自强。同时组织有针对性的创造活动，志趣活动及有助于个人特长发挥的活动，激励其心思，坚韧其性情、坚定其意志，克服、消除人格中的消极征，使人极结构中的积极成份滚雪球似地扩积。

　　当今，交往已历为一种生存、竞争、发展、获得的手段。班主任可组织一些文娱、体育、通讯联络，旅游参观，社会调查等活动，增强学生社交意识，锻炼学生能力。并使学生从中悟到：交往应自尊而不骄傲；尊重而不诌媚；帮助别人不视作恩赐；爱惠于人不形成依赖；批评别人，以诚相待，忠言诱导；受别人批评应虚心诚恳，即使对方有些偏颇也不耿耿于怀的道理。认清交往的实质——给予与索取，生活的原则是参预；涉足社会交朋友。只有参预，才会有关心；只有关心，才愿意付出真诚，使生活更加绚丽多彩。我们没有理由等待美好的社会适应我们，而应该从我做起，努力克服自身弱点，积极地去适应社会并改造社会，从中开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪。

　　素质教育要求发展学生的主体性，培养学生大胆开拓，勇为人先的竞争思想，以适应从容面对社会各个方面挑战的需要。没有竞争就没有进步；失去了竞争力，就失去了社会生存能力。班主任教育工作不仅要向学生传播竞争思想，使之具奋竞争观念，还要合理组织具有竞争性的活动，如学科竞赛、学风学法竞赛，评等评优等，使之受到竞争的熏陶和锻炼。同时让学生明白：经受挫折是现实生活中不可避免的正常现象，关键是怎样对待挫折，敢不敢迎难而上。经过有效训练，使学生形成敢于拼搏、顽强勇敢、勇于挑战、自强不息、百折不挠等人格品质，烟消云散不良人格表现。

　　人格塑造过程实质上是个体心理结构的"自组织"过程。班主任应让学生弄清人格心理结构，使学生具有强烈的人格自我构建意识，指导学生学习和掌握一些自我构建的有效方法和技巧。如每日自省其身，写周周记日记严格剖析自己，名人名言自勉等。著名教育有魏书生说："真正的教育应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我控制"。班主任可在教育工作中让学生主动发挥能动机制去分析自我，找出自身人格中的弱点，从知行统一的角度自我调整心理状态，自我消化内在冲突，不断"攻克"自我，"再造"自我，始终保持人格系统处于和谐均衡发展水平，促使学生优良人格的形成。

　　一个孩子学习上的缺陷，不一定影响他的一生，而品格和人格上的缺陷，可能贻害他一辈子。学生正处于身体发育和心理发育的重要时期，又面临着学习、升学等各种压力，加之社会上存在着一些负面影响，使一些学生不同程度地存在着心理障碍和心理疾病。哲人云："善救物者无弃物，善教人者无弃人"。班主任可通过咨询解答，心理辅导等巧妙机制地使学生意识到自己的人格缺陷及危害的深刻性，产生致力除"恶疾"的信心和紧迫感，同时让学生悟明一个人不能失去希望，让他们对世界始终怀有活泼鲜灵的兴趣，开辟精神第二空间，尽心倾吐心里的浊气与俗气，重铸更亮泽馨香的自我。太阳的温暖使人乐意脱去外衣，教师的暖意定能溶去学生人格欠缺，铸就健康人格。

　　人格是在先天理结构上和后天环境、教育影响下形成的，班主任只有潜心提设育艺，不但可以培养出更多"身心"两健的人，而且也会推动社会主义教育事业的发展。

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