把握数学新教材教学理念的几点认识

云南省玉溪市 杨文伟

　个人简历：大学本科毕业，中学高级教师。现年40岁，1982年至1992年从事小学数学教育，1992年至今从事初中数学教育。担任过政教主任，教务主任，年级主任，学校，区教科所课题组成员
　　关键词：把握 数学教学理念 认识
　　摘要：本文从"教育观念的转变，教材内容的呈现方式，学生学习方式，对学生的重新认识，对课堂教学行为的认识"和"对学生的评价"六个方面论述了怎样把握数学新教材的教学理念。
　　本文从"教育观念的转变，教材内容的呈现方式，学生学习方式，对学生的重新认识，对课堂教学行为的认识"和"对学生的评价"六个方面论述了怎样把握数学新教材的教学理念。
　　一、从教育观念的转变上
　　1、教室是实验室。教室是师生从事知识建构与发展的实验室，不是单纯接受知识的"讲课室"。2、课程是经验。课程不仅仅是现成教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生在互动过程中产生的经验。视课程为经验，从本质意义上说，就是强调自然、社会和人成为课程的基本来源，意味着自然即课程、生活即课程、自我即课程，学校课程由此重返生活世界。3、教材是范例。即把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，因此，它强调教材是学生发展的"文化中介"，是师生进行对话的"话题"。师生进行教学活动的目的不是为了记住"话题"本身，而是为了通过以话题为中介进行交往，获得发展。4、教学是对话、交流与知识建构的活动。在教与学的社会关系中，师生之间应该是平等的"我一你"关系，教师的权威不是凭借制度的力量，而是在师生之间的对话、交流与知识建构的活动中自然形成的。教学过程不只是传授知识，更重要的是通过师生之间直接性的对话，取得心灵的沟通，实现双方主体性的建构与发展。5、教师即研究者。教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个主动的调适者、研究者和创造者；教师不再只是一个真理的垄断者和宣示者，而是一个促进者、帮助者、追求者和探索者。"教师作为研究者"，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要思考为什么教的问题。6、学生是知识的建构者。学生是自主的学习者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。7．家长是教育伙伴。新课程的实施需要把家长当作教育的伙伴，寻求家长的有效参与和支持。
　　二、从新教材内容呈现方式上
　　1、实验教材新颖，图文并茂，吸引学生。2．实验教材向学生提供了现实的、有趣的、富有挑战性的学习素材学生总感觉到数学太枯燥、大单调、太抽象，与现实生活联系不多，学习时提不起兴趣，体会不到学数学的乐趣，总觉得学数学"无用"。而现在的实验教材与实际相结合，内容新颖，实验内容多，实践活动多，增添了不少有现实生活意义的、富于想像思维的、学生感兴趣的内容。
　　三、从新教材体现学生学习方式上
　　1、新教材引导学习方式的转变。2、新教材注重培养学生动手能力和自信。3、新教材紧密结合生活创设情境教育，培养了学生的创新意识。4．新教材注重培养学生的语言表述和组织概括能力。
　　四、对学生的重新认识上
　　学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。1、学生的差异性。2、相信学生富有创造性。
　　五、对课堂教学行为的重新认识上
　　1、及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学中。2、在质疑中放手让学生学数学。3、重视学生的数学体验，及时了解学生对数学的理解，以增进师生情感，丰富数学内容，以往的教师在评价学生数学学习时，作业干净、认真、题都做对了，就是好学生，一节课后的评价，关注更多的是这种类型的题是否会做了，往往忽略学生的学习体验。新课堂中，关注学生对数学的体验，从而让学生对数学有更深的理解。

　　六、从学生的评价方面
　　1、选择生活中的实际问题，评价学生用数学的知识。2、利用适量的开放题，评价学生的思维水平。3、安排调查活动，评价学生收集信息的能力。4．通过写读后感，评价学生对数学的认识。5、开展小组活动，评价学生的合作能力。6、提供成果展示机会，评价学生的交流能力及学习数学的信心。

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