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现在由于我国实行计划生育政策，尤其是城市，一对夫妇只生一个孩子，这就造成了一种六比一的家庭教育格局。由于家长自然不自然的溺爱，使幼儿在性格发育中形成自私狭隘、孤僻等不良性格，但这个时期的幼儿心理又有着很大的可塑性。当幼儿走进幼儿园，矫正幼儿心理的这些不良因素就落到了幼儿园老师的身上，有些家长认为有老师教育就行了，其实大错特错，光靠幼儿园老师单方面是不行的，他们需要幼儿园教育和家庭教育共同配合。
在我国面向推行素质教育的今天，只有实施家园共育幼儿才能健康成长。据资料表明，1984年美国幼教协会制定并颁布了《高质量，早期教育标准》规定："幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。"1988年12月14日日本颁布了《幼儿园教育要领》指出："幼儿园的教育要与家庭密切配合，为人的终身发展奠定基础。"由此可见，家园共育已经成为世界幼教发展的一个趋势。
首先，要转变家长的观念，让家长了解幼儿园，主动配合幼儿园老师的工作。教师要经常地、及时地向家长随机介绍幼儿在园的表现。教师利用幼儿入园和离园、家长会、半日开放活动的机会等向家长介绍幼儿在园的情况，并和家长切磋教育孩子的经验方法，让家长感到教师对孩子的责任心、关心，体会到教师对孩子的浓浓爱意。去年11月份，我园组织了一次观摩课，并邀请了家长，我班上的课是语言游戏："兔奶奶病了"这节课的主要目的有两个：一、让幼儿正确使用量词；二、让幼儿懂得关心他人。整堂课以游戏的形式，使幼儿无拘无束，在玩中学知识，收到了很好的效果。课后让家长提出宝贵意见，通过这次观摩课，家长对们我们幼儿园的教育教学有了截然不同的看法，经常问我们孩子学习怎么样，今天学了什么，对老师交待的任务，很认真完成。由此看来，通过家长会，让家长了解幼儿园的教育计划，并对教育提出宝贵意见，使幼儿园的教育工作更稳步完善。幼儿园也应向家长适当的传授一些科学的、正确的幼教方法，纠正家庭教育中的不科学的东西，让家长们针对幼儿不同的特点，制定出相适应的教育方法，让幼儿园的教育延伸到家庭，家庭教育渗透到课堂上来。
其次，家园利用各自优势有针对性的对孩子进行有效的教育，促进孩子将处在的要求转化为自身的需要，家长教师两个教育伙伴在合作教育中获得全面的发展，家园合作取得的效果是最佳的。记得有一次，小朋友的午点是虾条，我请朱佳男小朋友来给幼儿发，等发完后发现没有自己的，他毫不犹豫的把旁边的小朋友的抢了过来，那小朋友又抢不过他，急得"哇哇"大哭。我发现了，安慰了这小朋友，并又给了她一袋。下午我利用休息时间给小朋友讲了几个关心别人、互相谦让的故事，接孩子时向我佳男的妈妈说明了情况，并共商了解决办法，最后决定用"孔融让梨"这个故事去教育他。晚饭后朱佳男的妈妈准备了四个梨，可是有五口人，让朱佳男发梨，等发到妈妈这儿时，妈妈故意说："有四个梨，你们四个人正好一人一个，我就不吃了，我不爱吃。"她妈妈看了看朱佳男，问："你知道妈妈为什么说不想吃吗？"朱佳男说："妈妈不爱说。"借此他妈妈说："孩子，妈妈是先想着别人，后想自己，不是妈妈不爱吃"之后，给朱佳男讲了"孔融让梨"这个故事，朱佳男小朋友听了惭愧地低下头，从此他再也不自私了，还尽量帮助比他小的小朋友。
通过这个实例证明，幼儿纯洁的就像一张洁白的画纸、画笔和橡皮就共同握在老师的家长的手里，怎样画出一幅幅美丽的图画，应由家长和老师共同完成。
再次，使家长感受到老师关心自己的孩子，教师主动走进家庭送教上门，方便家长促进家长教师，幼儿相互作用，有益于幼儿健康成长，有效的家园沟通途径，使家长、教师、幼儿在接触中自然建立友好情感，增进彼此之间的理解，记得99年我班有个小朋友叫郭诗谣，她因为是个早产儿造成大脑缺氧，自理能力差，语言表达能力也不好，在她1岁时爸爸妈妈离异并很快建立了新的家庭。平时我很照顾她，但她也不怎么理我。有一次，郭诗谣病了，一星期没来幼儿园。星期天我去他家看她，给她补了一星期的课，还给她买了好吃的，郭诗谣高兴极了，还口口声声叫我“老师妈妈”。"从那以后，郭诗谣活泼起来了，她的爷爷奶奶也高兴坏了，激动得流出了泪水，对我说："教师您真好。"从此我就成了他们家的常客，每隔几天就去一次。现在郭诗谣都一年级了，在写作文时，还写了"我的教师妈妈×××"。可见，幼儿老师应及时与家长互相沟通，了解每个幼儿之间的差异因人而异，因势利导，用科学正确地教育方法把幼儿引导到健康的成长轨迹上来。
总之，实现家园共育能使教师与家长建立平等合作的伙伴关系。家庭幼儿园虽然各有优势与特点，但它们目标一致，二者有机结合，将使教育方式、方法去更加生动，所以幼儿园实施家园共育是非常重要的。
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