素质教育中的教学模式探究

陕西扶风县 马建文

　个人简历：生于1938年2月7日；1949至1963年上学，1963年6月毕业于陕西工业大学；1963年于西安绝缘材厂作技术工作。1979年调入吴中工具厂仍作技术工作；1979年开始教育工作，任技工学校校长、子校校长。1994年离职。1998年退休，1994年离职至今被聘作大夫。

　　论文关键词：教今学生学习 养成阅读习惯 训练研究能力是教学的重点

　　论文摘要：一、阅读是人们获取知识的重要手段，为了提高阅读效果，在阅读时必须进行思考。这就要求教师在教学中如何引导学生探求知识。学会学习，授之以获取知识的方法比什么都重要。二、高超的教学艺术--让学生自己弄个明"最有价值的知识是方法的知识"。给学生"金子"的同时，应给他们"点石成金之术"。三、信心比什么都重要，教师只要有对下一代的高度责任感，就能用最好的效果达到学生理想的发展水平。

　　论文全文：

　　一、阅读是人门获联知识的主要手段。

　　学生在校，能否创造性地学习和工作，是否有良好的道德素养，这对学生的未来有决定性的意义。但自有 了学校以后，就有了以讲授为主的教学模式，直到现在，由于这种模式的影响，教师便局限于讲授知识为主，学生也只好以听、看、练为主的去"接收"知识，然后背点知识性条文，这样以来，学生的阅读能力、独立思 考能力就很难提高。"教师讲，学生听，则主动被动之势判然。"（见《叶圣陶文集》738页）教学效率仅在 30％左右，合格率也仅有15％左右，听不懂者便放弃学习而加入到差生行列，这便是这种教学模式的恶果之一。 教学如何符合素质教育要求，须按以下原则去做：1、贯彻德育为首的原则。因为道德普遍地被认为是人类的最 高目标，因此也应是教育的最高目的，教师若能在德育教育的同时，又能使学生把学习目的同人生的奋斗目标 联系起来，学习就有了动力；2、培养学生自学习惯的原则，谁都清楚，当学生有了自学习惯和能力时，完成各 种学业就有了保证。所以，在教学中培养学生的阅读能力、思维能力比什么都重要：3、培养学生分析研究能力 的原则。任何人想为社会进步作出贡献，少了求知中的研究探索精神就不可想象。仅这三条原则，讲授式的教 学就无法实现。

　　再从人们掌握任何技能的过程看，一切的会都是学会的，而不是教会的，有教没学；教就无济于事。况 且；学生用旧的知识来搞清新知识的学习，少了阅读和独立思考的探索精神，学习任务就无法完成。苏联教育 家霍姆林斯基在《给教师的建议》中说："能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学习，就不 会在学业上落后。"难怪多年来，法国坚持在初中把学生的阅读能力当作教学目标来抓很有道理。即使今天在 网上学习，不过还是阅读罢了。这样做才会达到孟子在《离娄章句下》中那种情景、他说；"君子深造之以 道，欲其自得之也。自得之，则居之安，居之安，则资之深，则取之左右逢其源，故君子欧其自得之也。"从素质教育出发，就是不能给学生教死的知识，而要接之以方法，打开他们的思路，养成其自学能力，这便是最 根本的教法。只有这样的教学；才能全面提高学生的素质。

　　二、高超的教学--让学生自己弄个明白。 笛卡尔有句名言，他说："最有价值的知识是方法的知识。"（见《学习的策略》一书）古人也有比喻： 如"点五成金之术"、"以渔而鱼"等，教学如能在学生学习过程中，又学会了学习方法该多好啊！时至今 日，不少教师们以满堂讲的方式教学，不能不说太落后了。其不知这种教法把主导作用变成了"主宰"作用，把教变成了"交"，从而剥夺了学生主动学习的权利。教改，除从观念更新外，具体可从如下几条做起：1、把每节课要完成的任务，用知识点贯穿在学生整个学习的过程中。把握重点和突破难点的途径就是要根据学生不 同的情况，提出不同要求。即最低要求（大纲规定的目标），一般要求（已扩大了联系面的要求），拔高要求 （深度广度的超纲要求），然后提出方法，分配时间，让学生根据自己的能力，去选择经过努力能达到的目标，自己弄个明白；达到熟读深思至自知的程度即可：2、教师设法把每个学生组织在积极的学习活动中，让其"自由"学习，这叫适合学生个性特点的原则、这样教学，已憧的学生可随意超前学习，可为大学少年班培养苗子：有"卡壳"的学生，教师可根据与本节有关的知识断层，先让补上；回过头来再攻读新知识就容易了。再差的学生如果智力正常，只要这样坚持去学，经一段时间就会转优，优生则会更优。所以美国的布鲁姆说；"只要有适合学生个性特点的学习条件，世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有的人都能学会。"另外应设计考察提高的措施，以便掌握效果，应使每个学生达到其目标。况且，考察的过程又是总结提高的过程。这样以来，教师的主导作用完全体现在调动学生学习兴趣上、组织学生按时完成任务上，对差生的具体帮助上一些。这就叫做"教学生发现真理"的教法。这种教学的优越之处可以用德国作家莱辛的一句话来概括，那就是："如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的方法，任凭选择一个的话，我宁肯要寻找真理的方法，而 不要真理。"

　　 三、信心比什么都重要

　　教学的本质可以说是教师高超素质的体现，也是教师创造性工作的体现。教学始终要为提高学生的素质来 安排，要将学生当作一个未来科学工作者的素质来培养，其支柱又是知识和道德，学生始终在教师的正确导向下你追我赴地去学习。所以说教师的信心，取决于教师的教学思想是否正确，教育和组织能力是否高超。我们相信；只要教师有对下一代的高度责任感就能做到，就能用最好的教学效果来达到最理想的发展水平。

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