改进数学教学模式，培养学生学习能力

贵州省凯里市 丁灿丽

　随着教育的改革和发展，由应试教育向素质教育的全面转轨，以达以提高整个民族的思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能等素质的目的；尤其是新教材，新大纲的不断改进，促使我们教师要大胆尝试，探研教材。那么在数学教学中采取怎样的教学模式才能适应新教材教法，才能达到培养学生学习数学的能力呢？
　　试析我们在实践中形成的传统教学模式。其程序为"复习引导--讲授新课--巩固练习--小结"。这样的教学模式，能使学生较快，较准确地形成教学概念，理解有关知识，训练基本技能以及有助于知识系统的形成。但是从让学生探究知识，自寻获取知识，会学生的角度上看，就存在着许多弊端。其一，学生一般处于被动接受知识的状态，学生的智力得不到发展，较少获得积极情感体验和意志锻炼；其二，这种模式造成优生"吃不饱"、差生"吃不了"的局面，不利于面向全体学生；其三，不能及时准确调整来自学生方面的内部干扰，使整个教学达不到真正的动态平衡。因此，教学模式的改进势在必行。
在长期的教学工作中，我通过自己的不断摸索与思考，结合实际工作中的经验总结出以下几种新的教学模式；
　　一、动像发现教学模式
　　动像发现教学模式是利用电教媒体产生的动态图像引导学生发现数学知识的教学模式。是教师通过运用现代教育技术，有目的地通过变动着图像引导学生在观察，比较，归纳中领悟发现规律性数学知识，从而使学生的形象思维和抽象思维能力都得到同步发展。
　　例如在教学"三角形面积的计算"这个知识点时，用数格子的方法，先求面积，让学生在大脑中建立直观的概念；接着通过动像启动，两个完全一样的锐角三角形通过旋转平移可以拼成一个平行四边形。又通过两个完全一样的直角三角形，钝角三角形相拼，都可以拼成一个平行四边形。这样，学生通过动像逐步内化到大脑中，归纳出这个平行四边形的底等于三角形的底，这个平行四边形的高等于三角形和高，得出每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，推导出三角形的面积公式为：三角形的面积=底×高÷2。
　　这一教学模式是当前教育改革大趋势的需要，有利于学生素质的培养，有利于提高学生思维品质，有利于减轻学生的学习负担，进行愉快教学。当今时代，现代教育技术应用日益广泛，各种电教媒体日益普通地登上小学讲台。因此，动像发现教学模式是充分发挥现代教育技术的优势，借助过程的动像，将教师思维形象化，儿童化，并吸引学生注意，有效地被儿童接受，调节自己的思维的一种有效手段。
　　二，联想--迁移教学模式
　　联想是教师在学生已有的认识结构的基础上，通过相关的新知识进行充分的想象。迁移是一种学生对另一种学习的影响，就是在已获得尊长知识技能，学习方法或学习态度对学习新知识，新技能和解决新问题所产生的一种影响。因此，联想是学习新知识的前提基础，迁移是获得新知识的捷径。
　　如：在教学"比的基本性质"这个知识点时，让学生在除法，分数中进行充分想象，被除数与除数分子与分母之间同时扩大或缩小不等于零的相同倍数时，它们的商，分数值都不变，迁移到在比中前项与后项同时扩大或缩小不等于零的相同倍数时，它们的比值也不变。从而牢固地掌握比的基本性质。
　　这一教学模式，有利于开发学生智能，有利于开发概念，有利于概念的巩固和深化，也有利于知识的检查提取和运用，培养学生学习数学的能力。它符合现代教学模式，达到让学生自寻探究知识，学会学习的目的。
　　三，反馈教学模式
　　反馈教学模式是指通过教学信息反馈来调整教学活动，是在师生之间构成的。在教学过程中，学生可以从教师的评价，言谈和态度中获得反馈信息，并判断其肯定或否定，得到肯定的就予以强化，得到否定的就加以改正，从而高速自己的学习活动。教师又可以从学生的回答，作业，言行举止以至整个课堂气氛中获得反馈信息，从而检查教学效果，高速教学过程。因此教学中教师既要注意反馈要及时，准确，全面，多向，又要防止和调节反馈的过度与不足，做到宏观调控，才能使师生双方信息交流的双向活动，得到相互畅通，才能使教学过程处于动态平衡的状态，达到教学过程优化。
教学模式是多种多样的，随着教育改革的深化，还会出现更多更新的更好的教学模式。不断改进我们的教学模式，其目的是为了充分调动学生学习的主动性，积极性，命名学生由消极被动的学习变为积极主动和获取知识，从而使学生获得全面发展。

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