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摘要：课堂教学是学校教育的主阵地，培养学生的心理素质，应该渗透在小学计算机课堂教学过程之中。只有根据学生的需求，激发培养学生的学习兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃。
教学中要特别注意不应该使学生在学习上产生失败者的心态，处处要培育他们的成功者心态。重视心理培养，使他们积极主动地参与教学的全过程，全面提高学生的素质。
《中国教育发展和改革纲要》中把"全面提高素质，发展人的个性"作为现代教育改革的目标。一提起"素质教育"，人们首先想到的是思想素质、文化素质和身体素质，似乎很全面，却忽视了心理素质为一关键性素质。其实，心理素质是人整体素质的核心和灵魂。不可否认，思想素质、文化素质和身体素质的培养固然重要，但心理素质的好与坏对人个性的发展起着决定性作用，良好的心理素质是一个人成功的关键所在！
从教育心理学来看，小学生的心理发展包括两方面，一是智能的发展。主要包括一个人的认识能力，如感觉、知觉、记忆、思维，用知识解决实际问题的能力等；二是个性品质（非智力因素）的发展，主要表现在对待客观事物的态度和行为方式，如需求、兴趣、情感、意志。培育学生智能的发展和个性品质的发展是紧密联系，相辅相成的。心理素质是人的综合素质的一种反映，对于小学生来说，主要是培养他们的意志、耐力、自信心和创造力等。人的意志品质和个性心理基本上是在后天学习过程中养成的，也就是日前人们称之的"养成教育"。这就决定心理素质培养是一个长期的、细致而艰辛的教育工作，我们应该在各项教育教学中贯穿对学生心理素质的培养，小学计算机教育也要担负起此项重任，发挥出它们的特殊作用，更好的为素质教育服务。
由于课堂教学是学校教育的主阵地，所以培养学生的心理素质，应该渗透在小学计算机课堂教学过程之中。只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到全体学生全面素质的提高。
一、 创设求知情境，促进学生需求
学生学习是一种有意识的行为，需要有激励、推动他们去学习内部动力，而这种内部动力产生于学习需求。需求是一种复杂的心理活动现象：它的产生总以客观事物和对象是否满足个人的需要，当个人需求未得到满足时，就会绞尽脑汁，费尽苦心，为此奋斗，因而教育心理学指�"需求"是产生学习动力的源泉。只有当学生有了学习的需求和愿望，为了满足这种需求和愿望，就会出现一种激励、推动自己去学习的心理力量。在教学中我们要利用这一心理现象，创设求知情境，把教学内容变成切合学生心理水平的问题，转化为学生的求知欲望和需要。在学生心理上造成"心欲求而求得，口欲言而不能"的亢奋状态，促使学生的心理活动和思维同步地活跃起来。
二、 激发培养学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内驱动力，是学生学习中最现实。最活跃的心理成份，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为学习提供最佳的心理准备。小学生的学习情绪往往不稳定，容易波动，自我控制能力不强，有意注意较差，学习兴趣对他们来说更为重要。那么怎样激发学生学习兴趣呢？除了进行思想教育，教学内容要安排得当外，还得重视选择灵活多样的教学方法，使之适合小学生的心理特点，培养和激发学生的学习兴趣。
动手操作，形成乐趣
电脑课是一门操作性、实践性很强的学科，它不同于其它学科的一个重要方面就是必须培养学生具备一定的操作能力。有些知识，例如：指法练习、DOS命令、字处理等内容，单纯靠讲解，既费时间，学生又不好理解，而上机一试，简单明了。因此不仅要尽量保证上机时间，而且还要培养学生眼、脑、手等多种器官"协同作战"的习惯，提高他们快速输入信息，正指挥电脑解决问题的操作能力，这将使他们终身受益。
益智游戏，激发兴趣
由于小学生的身心特点决定了他们好奇、好动，喜操作性强的学习。因此，在教学中尽可能地给学生提供多一些的动手操作机会，除了让学生学习计算机简单常识和基本操作外，可把教学重点放在计算机辅助教学或应用上。可选择一些适合学生年龄特点的教学软件或益智性教学游戏软件，对学生的反应能力
和手、眼、脑协调能力的发展很有帮助。还可以组织一些小型的教学比赛，并及时给予鼓励和表扬，这对提高小学生的学习兴趣和积极性是很有好处的。通过操作，使学生从感性认识上升到理性认识，使学生亲身尝试到学习的乐趣，既激发学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛。
三、 情感是学生学习的心理动力
在学习过程中，情感虽不是直接起作用，但其间接影响却十分明显。有人将智力因素比作是"汽车的发动机"，而将情感比作是"汽车的燃料"，此话不无道理，可见积极的情感具有强烈的驱动力。学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习积极性，对认知起着能动作用，甚至能指导认知过程，成为认知活动的契机和直接诱因，使人做到在学习上自强不息，主动探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。
然而，小学生的积极情感不是自然而然地产生地、发展的，它需要教师专门评价和培养，在教学中要建立情知结合的教育观念，认知和情感并重，要依据学生认知规律，激发学生学习计算机的积极情感，去调动学生的思维积极性，促进学生对知识的理解、掌握，促进学生的智力活动，提高计算机教学的整体效益。
把握教材研究学情
即一是要深入挖掘教材内在蕴含的情感教育因素，使教师先进入教材的教育境界，使自己的情感受到陶冶，这样在上课时才能自己先动情，然后用良好的情绪、积极的情感去感染、激励学生，使学生的学习计算机的情感也亢奋起来。二是要了解学生的性格、需要、爱好和才能等个性特点，做到心中有数，根据实际情况，找出情感教育的有效措施和适当立法。
创设良好的教学氛围
课堂教学是向全体学生施以情感教育的主要渠道，教学中教师必须创设情感情境，不断调动学生学习计算机的积极情感，借助"情感动力"促使学生主动积极地参与学习活动。
课堂教学是师生间的心灵、情感相互沟通、相互感染的过程，而且教师是影响学生的最积极最活动的因素，这不仅要求教师有广博专业知识和精湛的教学艺术，而且要求以自己的良好的个性，通过富有积极情感特征的语言、动作、神态去感染学生，去拨动学生的心弦，使学生产生学习计算机乐趣的情感体验，调动自己积极学习的情感，教师要尊重学生的人格和个性，以真诚的态度对待学生，与学生平等相处，保持良好合作的人际关系，使学生在无拘无束、轻松愉快的状态中学习，增强求知兴趣与学好计算机的信心，从而使创造潜能得以充分发挥。
让学生获得成功
"一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。"当小学生获得学习成功，内心便会产生十分喜悦和自豪的情绪体验活动，对之衍生出亲切感，此时必能反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二、第三次……成功前进，教师要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才能有真正的、内在的、高层次的愉快感，产生强大的内部动力，以争取更大的成功，特别是对于学习困难的学生来说，成功的积极意义远大于失败。因此，在课堂教学中要为学生创造自主学习并多次追求成功的条件，想方设法给他们表现才华、体现自我的机会，对于学生表述或操作应以鼓励、赞许为主，即使学生表述不完整或者是不正确的，对于他勇于发表自己的见解也给予肯定，在旁人的帮助下，他再表述一遍也给予表扬，使他感受到学习的成功。又如：上课时，有些学生对WINDOWS操作系统有了一定的了解，他就会在上机时作出一些花样来显示自己能力，比如将设置改变一下，将图标移动或设置大屏幕等等，如果发现了就对他们加以批评甚至处罚，不见得会取得好的教育效果。我们的做法是，宁可自己的教学进度受影响也要先请这些"小能人"上来给大家介绍他们的"经�"，一方面基于课时的限制，不可能将所有WINDOWS
3.2操作系统的功能都介绍给同学们，通过学生之间相互传授可以让学生们对我不准备讲的内容了解得更多一些，另一方面鼓励他们探索更多的知识和窍门。但是也要告诫学生一些操作可能会影响系统的政正常工作，是不能随意改变设置的。这样的效果比单纯批评学生
要好一些，让学生有一定的灵活性对提高他们的学习能力是有好处的。
教学中要特别注意不应该使学生在学习上产生失败者的心态，处处要培育学生在学习上是一个成功者心态。批评、指责甚至体罚只能使学生在心理上产生畏惧、懊丧，久而久之，自我形成失败者的心态，丧失了学习的信心。
四、 锻炼学生的意志
任何一项工作都必须有意志的支持，才能获得成功，学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动的过程，也必须有意志的努力，才能持之以恒、长年累月地坚持下去。课堂上的质疑问题，学生上机练习，以及认真、独立、及时完成上机作业等都是学生勤奋学习和独立思考的表现，都需要有坚强的意志，这些健康的心理品质，需要教师创设良好的环境进行培养并使它健康发展。
磨练学生的意志
学习意志是与克服学习中的困难紧密地联系在一起的，只有学习内容有一定难度时，才能刺激大脑皮层兴奋，激励学生探索。因此设计适度的难题，使大多数学生跳一跳就可以�"果子"，这样学生才会情绪高昂、思维活跃，体验到克服困难的乐趣，起到培养学生意志品质的作用。
学习是一种艰苦的劳动，小学生自制能力差，缺乏耐心和毅力，这就要求教师在学生学习时注意培养他们勤奋努力、不怕困难、坚毅持久的学习精神。在计算机上机练习中，我发现很多学生开始练习还很认真，情绪很高，可在继续深入练习指法时，就显得不认真了。针对这一现象，我在巡视辅导中，及时制止学生的懒惰情绪的滋生，对他们的每一次认真练习，给以高度的评价，鼓励他们养成积极向上、行为专注的学习作风。当学生按老师的要求能完成各种练习时，要及时加以赞美的表扬，让他们感受到成功的快乐，从而更好的投入到下一次学习中去，形成良性循环，增强他们的意志的耐力。
个性品质的培养
个性品质是人的一种非智力因素。在人的认识活动中非智力因素对学生的认识、记忆和应用计算机知识的全过程起着不可忽视的作用。良好的个性品质主要包括正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新精神和与人共事的协作精神、良好的学习习惯和计算机使用道德、强烈的信息意识等。
鼓励学生相互竞争
开展活动，进行计算机竞赛，鼓励相互竞争，能开发学生的潜能，使他们的个性得到发展，同样的活动中锻炼学生的意志，发展他们的能力。 心理学研究表明：人的成功，智商因素可能占到20%到30
% ，情商因素占到70%到80%。情商主要是指控制情绪能力，克服困难的意志。一切的成就，一切的财富，都始必要于健康的心理。由此可见，教会学生运用科学的方法，对自己的心理作适当的调节，愉快教育法、适度紧张法、合理发泄法等等是十分有效而必要的方法。在这一过程中，学生是根本，教师是保证。
总之，在小学计算机教学中，要重视学生心理素质的培养，使学生形成浓厚的学习兴趣、坚强的学习意志、积极的学习情感，唤发出他们的学习积极性、主动性，使他们积极主动地参与教学的全过程，全面提高学生的素质。
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