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在农村小学里，有些学生每次测试成绩领先，令人满意，但进入初中不久，成绩逐渐下跌，重点高中与他们无缘。
有些学生参加学科竞赛，榜上有名，但平日班上是非甚多，往往列入老师的话题，使老师哭笑不得。
还有些学生时而欣喜入狂，时而痛哭流涕，时而孤僻寡言，包袱重重，使老师一时琢磨不透。
以上几个发人深思的真实个案，反映了什么问题呢？它说明目前农村小学生心理的障碍令人担忧，说明农村小学的心理健康教育不容忽视，新世纪的教育必须高度重视小学生的心理健康教育。笔者从事心理教育辅导工作中，对小学高段优等生的心理分析和辅导作一个肤浅的探讨。
一，优等生的心理分析。
1、男优生性情高傲的独尊型
农村男生不怕累，不怕脏，在公益劳动中吃苦在前，在体育训练中顽强拼搏，成绩显著，在班级管理中敢管善管，是老师的得力助手，其中的优等生是老师的得意门生，他们往往能使一部分同学对他们心服口服，言听计从。他们就是因为如此而变得自信，得到老师的宠爱而变得自豪，在同学中有威信而变得自傲……他们总是一种春风得意之感，自以为是，唯我独尊，有的自封为"天才"，有的高高在上，有的甚至歧视下等生。
2、女优生经不起挫折的脆弱型
多数女生学习好，守纪律，几乎在表扬声中长大，很少听见批评和讽刺，在她们心里，万事大吉，一帆风顺，大有天生是"宠女"之感。一旦有了缺点，成绩下降或遇不如意之事，就经不起挫折，受不了批评，片面多虑，曲解老师。无法面对现实，窝火，憋气，痛哭流涕，甚至自暴自弃，丧失进取心。
（1）妒忌心强。由于长期处于被宠爱，受表扬的氛围中，很少经受卑视，挫折。如果班上出现比自己强的同学或职位比自己高的同学，她们就有容不下别人的心理，产生对抗情绪，像开始心胸狭窄，居动自傲的廉颇对等相如一样出她的丑，挡他的道，要给他个"下不去"。如新学期我班一组长提升为班长之后，原副班长心里就不服，竟然句句话里�"刺儿"，含沙阴射。
（2）面子压力大。个别女生处于优胜地位已成了她们的专业承包，在每次测试和活动中"最佳奖"、"优秀奖"，好像就是他们的个人"专利"，大有"千里马失蹄"之事与我无关之感。她们考虑最多的是：我要始终领先，有群星捧月之地位。有一学期，我班转入一名优等生，作文水平超过了原来的优等生，她们不在是"天子骄子"，那成功感就随之丧失，感到丢脸，昔日的活泼可爱变得紧绷嘴唇，沉默寡言，失落，彷徨，直让老师和家长担忧。
3、重学习，轻能力的片面型
有些优等生往往不爱当干部，这也许是受家长影响的缘故，他们有一�"当干部事情多会影响自己学习成绩"的心理，还是多看书，多做题有用，根本不知道管理能力对今后踏上社会工作时的价值，也不知道高智低能，有智无能的痛苦。因此，有些干部名存实亡，有官不管。其实，这是失去锻炼才干机会的一种片面心理，有害于自己的健康成长和全面发展。
4、重答案轻规律的呆板型
在平日的学习生活中，有些学生大有师命不可违抗之感，对老师说一是一，老师说怎么做就怎么做，处于被动状态，没有创新意识，没有主观能动性，表现出缺管灵活性的呆板特点。对一些开放性的语文作业题和多方法的数学应用题，往往都是千篇一律的"机械产�"，根本没有寻找规律做出自己的新意。这主要心理是怕离开老师的思路，力争答案正确，免得打"×"或重做。
二、转化优等生心理障碍的策略
1、弘扬差生长处，促进平等互尊。
在不偏袒优生成绩的同时，有意识地培养和发掘差生的长处，发挥个体特长，并及时鼓励和弘扬他们的精神。某同学虽然学习成绩不佳，但爱好体育，通过个别辅导，其铅球投掷遥遥领先，并在镇运动会为班级争得了荣誉。某一女生虽然成绩上不去，但她唱歌动听，让她在一次班会上表演，赢得了大家的羡慕。通过类似活动，使有独尊型心理的学生，认识到"尺有所短，寸有所长，人人都有优缺点"，促进了平等互尊。
2、创造困难环境，磨炼耐挫意志。
心理学研究表明：人的心理好像弹簧所受的负荷是有限的，尤其是小学女生。为了增强女优生的搞挫能力，经常设置一些适当的困难和障碍，以提高他们对挫折的适应性，增强战胜困难的自信心。
3、更新学习观念，认识能力价值
优异的成绩是升学的分数线，但并不是取决于前途好坏的生命线。一个高智低能者，最终还是不大有作为的，只有德才兼备，智能双全的人，才是前途无量的，而且能力对人生的价值大于智力。为此，我们让他们在实践中提高对能力价值的认识。开展小组劳动竞赛和小组演唱会，让大家轮流当组长组织安排，体验当干部的组织指挥能力，还实行班队干部竞争上岗，使大家在实践中认识到能力在活动胜败的作用，提高了重视自身能力培养的自觉性和迫切性。
4、重视学法指导，寻找知识规律
在平时的学习中，学生的心理往往是做好答案为目的，只要有了答案，听不听课，动不动脑子随便了，他们认为学习是为了单纯的求答案。因此，对答案特点关心，抱之为宝，根本无心去寻找规律。我们针对这一心理状态，经常组织学习生学习《小学生刊物》中的学法指导，平时上课注意学法指导，开导他们主动发现问题，分析问题，解决问题，自己组织答案，组织自己立意的答案，引导他们掌握不同的知识规律，举一反三，还常常开展一些"智力游戏"和"脑筋急转弯"活动，培养学生寻找规律的良好习惯。
总之，扫除学生的心理障碍，使他们身心健康发展，是学校心理教育的主要任务，也是心理教育工作者的重要科题，疏通优等生心理，方法多种多样，为让优等生更好发展，也让我们多腾出一些时间去关心和帮助优等生，使他们真正成为名副其实，品学兼优，智能双全的优等生。
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