浅谈学生读写听说能力的培养

新疆尉犁县 叶秀丽

语文学科不但是一门实用性的，丰富多彩的人文科学，而且还是一门基础学科和工具学科。要想提高学生的学习能力。就要着力培养他们的语文能力。具体地说，也就是培养学生读，写，听，说的能力。即：读得明白，写得达意，听得懂，说得清。从语文教育的角度来说，无论是读，写活动，还是听，说活动，都是在特定的环境里，根据一定的需要进行的。在现实生活中，读，写，听，说的活动无不具有随机性。因此，语文学习一定要和学生的现实生活密切联系，与社会需要相适应，并注意国际交往日益增多的需要。而这一切仅靠有限的课堂教学来实现是不够的。
"参与性"是21世纪教育的一个重要特点，这对语文教育更为重要，因为任何一项语文能力都只有通过语文实践才能获得。读的能力，靠阅读大量的书籍和文章获得。写的能力，需经大量写作环境中参与语言交流等实践活动获得。因此教师此除了在课堂上必须创造语文活动的环境，调动学生"自主"性，引导他们"参与"教学全过程，使学生在课堂上得到充分的语文练习，还应有目的地引导学生开辟课堂之外的语文学习，激发学生强烈的求知欲望，调动他们内在动力，促使他们成为学习的主人，从而培养学生运用语言，驾驭语言的能力。那么，怎样培养学生的读，写，听，说能力呢？
一、一日一练
学生的大多惧怕作文，不知该怎样写，从何写，一日一练即为每日写一篇小练笔，它可长可短。所用写法，既可是课堂新学，也可从它处学来；所写之人，景，事皆出自学生日常生活之中，这就降低了学生写作的难度，使学生敢于写，易于写，乐于写。在这种长期的训练中，不但逐步提高了学生表情达意的能力，而且还培养了他们自觉学习的能力。我所教的学生一直采用此方法，收到了较好的效果。
二、开展手抄报活动
在我班里每期由3名同学担任手抄报主编，美工，编辑，作者等职务，独立完成一份手抄报撰稿，排版，书写，插图等全部工作。通过这种活动，促使学生主动学习，培养和发展他们的各种能力。我从初一第二学期开始安排这项活动，同学们有兴趣，很愿意参加活动，他们编，排，写，画的能力都得到不同程度的提高。
三，课前三分种讲演活动
在进行课堂教学之前，利用3分钟时间，进行讲演。每次一人，全班轮流。所讲内容：即可是最新见闻，也可是焦点辨论；既可是历史传说，也可是成语故事；既可是对班级小事的评论，也可是对国家大事漫谈；既能说前人之道，了能独抒已见；既可谈成长的烦恼，也可是对未来的展望，总之，内容丰富多彩。在这一活动中，学生从胆怯，无法开口到想说，敢说，善说；从言不达意到说得清楚，流畅，生动，为写打下了良好的基础。我班里原来内向不敢说话的2名女同学经过这项训练，竟能流利的讲成语故事或每天的新闻了。
四、开故事会，辩论会，朗诵会。
这项活动动能激发学生说的愿望，训练他们听的本领，培养他们写的能力。这个活动我每学期搞1-2次，每次找3位老师当评委，最后评出1、2、3名，给予奖励。这样同学们，学习的积极性很高明，回家后认真准备，此活动达到了一定的目的。
五，每周一背
要求学生每周背诵一句警句，格言或一首诗，这一诵读活动，不但对学生进行了文学的熏陶，而且还是在进行思想道德等方面的教育，有助于他们良好的品格形成。
六、每月一读
教师充分利用校图书室的藏书，要求学生每月精读一本书。只有博览群书，吸收储备，才能对语言从感受，领悟，积累到运用，开阔学生视野，丰富学生知识，从而才能完成阅读的"吸收接触"到写作的"发表吐露"，完成良好的阅读习惯的培养，完成阅读分析能力的提高。
七、每周一写
每周要求学生写一篇钢笔字。这并不是让学生信手涂鸦，而是从字形、格式等方面提出明确的要求。我让学生抽空练字，一定要做到持之以恒。就素质教育而言，让学生写一手好字也是语文素质教育一个方面。
以上这些能力的培养，若能坚持不懈，必能使学生养成自觉学习和自我发展的习惯，必能对培养学生读，写，听，说的能力起到促进作用，也一定能对课堂教学起到推动作用。

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