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摘要：语文教学要在进行语言文字训练同时，使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。深入备课，挖掘德育教育素材。利用电化教学手段，创设情境，让学生受到情感感染。抓住课文中关键的字、词、句分析，反复品味"道"之所在。加强朗读，以读传情悟道。通过人物形象的分析，渗透德育教育。在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育。
论文：
语文教学大纲规定："语文教学要在进行语言文字训练同时，使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣�"而小学语文教材含有大量的德育因素。在教学中，怎样挖掘教材内容，充分发挥语文学科的德育功能呢？
一、深入备课，挖掘德育教育素材。
文章是思想的反映。小学语文课文大多数是思想性较强的文章。语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。例如在备第十一册教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。在作文和听说训练中，可渗透热爱生活，关心集体，尊重别人，做事认真等思想品德教育。
二，利用电化教学手段，创设情境，让学生受到情感感染。
在教学课文前，教师根据课文特点，灵活运用电化手段，通过放录像、幻灯、录音等创设一定情境，吸引学生，使学生受到环境场面的感染熏陶，以收到思想教育效果。如教学《桂林山水》一文时，教师剪映桂林山水中漓江，象山，老人峰，骆驼峰等景点让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，接着让学生边看桂林山水录像边听课文录音。这样通过创设情境，学生视觉厂家到桂林山水的秀美，想到祖国山河的壮美。一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。内心爱美爱国的思想浪潮无法可挡。这时教师可结合云浮的实际，让学生浮想联翩，谈谈云浮景色秀丽的蟠龙洞，云雾山等，由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。
三、抓住课文中关键的字、词，句分析，反复品味"道"之所在。
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容。如教学《伟大的友谊》一文，教师利用图文结合，让学生反复朗读，深入体会五个"共同"，进而认识到马克思和恩格斯的友谊是建立在共同的事业上。学习第二段时，重点让学生思考讨论几个问题：恩格斯是怎样帮助马克思的？马克思的生活怎么会那么穷困？恩格思伟大友谊的思想基础。学习第三段时，组织学生讨论：他们在共产主义事业上是怎样合作的？为什么能够亲密合作？教学时，我抓住了他们为了同一目标而互相关怀，亲密合作的典型事例，从"每天下午""各抒已见""争论""几乎每天""无微不至""时时刻刻"等重点词句入手，启发学生深入领会：思想的统一是友谊的基础，也正因为有这样的事业心，才能亲密合作了四十年，并在合作中建立了真挚的伟大的友谊。从课文出发引导学生向马克斯和恩格斯学习。
又如教学《题西林壁》一首诗，我先让学生诵读古诗；再分析理解古诗的意思；接着引导学生学习作者对事物观察的方法和写作方法；最后让学生感受是中庐景色的美，受到美的教育；而且让学生明白一个哲理：对任何事物都要进行全面观察分析，决不能被其局部或表面现象所迷惑，否则，就看不清事物真相和本质。
四、加强朗读，以读传情悟道。
作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过教师入情入境的朗读指导，才能"悟"出"道"来，产生感情共鸣，受到教育。如教师教学《凡卡》时，反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分，还指导学生朗读重点句。其中学生朗读："……我没爹没娘，只有您一个亲人了�""……我的生活没有指望了，连狗都不如……"读着读着，学生为凡卡流下了同情的眼泪。接着又让学生对"寄信后的事"进行想象，并讨论"爷爷能不能收到凡卡的信"？和"如果爷爷收到信，会不会带凡卡回家，为什么？"课文结尾为什么要这样写？通过朗读课文，讨论，使学生深刻地认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的，因为当时是黑暗的旧社会。从而激发全体学生痛恨旧社会，热爱新社会，痛恨资本主义，热爱社会主义，珍惜今天幸福生活。课后又要求学生朗读课文并写一篇《与凡卡比童年》的读后感，以巩固学习成果，使学生的思想觉悟进一步升华。
五、通过人物形象的分析，渗透德育教育。
小学语文教材有众多的典型人物形象，对学生有较强的感染力。如：童第周，李大钊，詹天佑，诸葛亮，黄继光等。通过学习课文，让学生接触一个个高尚的人物，让他们的思想感情感染，熏陶学生。如教学《詹天佑》一文时，教师用充满感性的语言对当时的背景，又抓住詹天佑的语言，行为，内心活动等进行深入透彻分析，使一个杰出爱国的，与工人甘同苦的崇高形象跃然纸上。学生受到深刻的教育。学生学完课文后说："詹天佑，真不简单！为中国人争了气！我们要学习他。"詹天佑的崇高思想和优秀品质深入学生心坎。
六、课外延伸，巩固思想。
在课内学生学习了文中优秀人物的思想，在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育是十分必要的。如教了《卖火柴的小女孩》《灯光》《我的战友邱少云》等，结合学生实际，在课外要求学生以《读×××有感》为题写一篇读后感。又如教了《将相和》一文，要求学生在课外读一些关于历史英雄人物的故事书，开展讲故事比赛。通过这些生动活泼的课外活动，既让学生增长了不少知识，开阔了视野，又让学生受到了爱社会主义、爱祖国等教育，深化了思想，也明白了许多做人的道理。
总之，语文教学的德育渗透方法，是多种多样的。如通过介绍文章的背景，作者，概括文章的中心思想等，也是进行德育教育的好方法。故此，只要教师深入钻研，充分挖掘课文中生动形象的思想内容，捕捉课文中栩杨如生的人物崇高形象、寓意深刻的故事……利用课堂这个主阵地对学生进行合适的思想素质教育，培养学生正确的世界观，人生观，价值观和良好的行为习惯，崇高的思想境界，具有特殊而深远的意义。
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