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在教育这个浩瀚的领域中，所有学生在教师的辛勤教导下，都在奋发向上，充满着人类的未来和希望。但是，现实也实实在在地存在着一个从思想认识到学习上有困难的群体。这个群体时而被人重视，但多被人忽视，甚至轻蔑。如不及时拯救，不仅会使国家失去一部分有用人才，也可能给国家造成包袱和危害。因此，这是社会、家庭、学校必须重视的一个不小的课题。也许在私立学校，是一个更加突出的问题吧！所以，从教育目的出发，我们做了一些有益的探索。
原因分析
世界上，任何事物的形成，总是有原因的，何况在人的海洋里，"学困"学生的形成，就其原因，确实是多方面的。有社会的，有家庭的，也有学校的……
从家庭看，所有学生都生活在不同的家庭中，就家庭型分，可分为教育型家庭，离异型家庭，娇惯型家庭，严厉型家庭，金钱型家庭等多种，而"学困"学生的形成，却多在后几种家庭中。离异型家庭，由于无母或无父，学生心理受到压抑，已失去了安全感，这类学生，多数胆小怕事，沉默消极，甚至走向极端。娇惯型家庭，由于在家里是"中心人物""小皇帝"，形成放任自由，性格任性，不受管束。严厉型家庭，因为多数家长对学生采取简单粗暴打骂的方式，学生形成胆怯，疑虑，孤僻的性格，失去了天真活泼的天性。金钱型家庭，因为自幼养成花钱无度的习惯，花钱大手大脚，讲阔气，讲排场，讲面子，讲"义气"，他们错误地认为，有金钱就可以具有一切，不学也可用钱买来"前途"、"工作"，感到无比优越。因此，在学习中吃不得一点苦。这些家庭出生的学生多数形成了扭曲了个性。有仅失去了儿童的天性，而且在学校不守纪律，不受教师管束；学习上不能集中精力，又怕吃苦，成绩低劣，被师生称为"游子生"。
从社会看。由于孩子既无社会经验，又无生活经验，很容易受到社会各种不利因素的的影响和侵蚀。社会上的没落文化，是孩子灵魂的腐蚀剂。在街头巷尾，我们常可以看到小贩书摊上，很多不健康的文化作品；还有街头盘坐成行的"算命"先生，在公开散布命运之神的言论。在有的电视、电影、影碟中也在发散着腐朽的东西。甚至几岁的孩子就沉醉迷恋在网吧之中游玩，闲聊。这一切都在侵蚀着孩子们健康的肌体。严重危害着儿童人生、价值观的形成。
从教育看。学校教育本来是无邪的，良好的。但，也由于种种原因，构成对"学困"学生形成和发展。一是教育观念的落后。几千年来，旧教育思想还占据着不小的地盘，有的认为"人是生就的，教育不是万能的"。放弃了学生教育的责任。有的认为"棍子下面出人才，不打不成器"。遇到问题，出了事，不是循循善诱，而是辱骂、罚站、罚款甚至拳脚相加，大打出手。近年来，体罚变相体罚者不乏其人，逼学生出走者屡见不鲜，被打致死者有之……二是由于观念上陈旧落后，则导致了工作方式方法上的错误。有的歧视学生，不当人看，视而不见，放任不管，听之任之；有的用坐位惩罚学生，凡学习成绩不佳的一律向后坐，靠边站，作业也不看，形成学生向两极分化；有的用作业量控制学生，剥夺了学生仅有的活动时间，连吃饭时间也布置有一定作业，使学生处于高压状态。其三是应试教育的劣根性。在教学上只抓几个尖子生，作为"保家田"放弃了绝大部分学生。有的教师为保奖金有受损失，将有的学生列为生理缺陷生，斥为弱智生，不准参加考试，这样一年又一年，又形成了一定数量的"学困"学生。
可见"学困"学生的形成，由来已久，原因种种，这是教育工作中的误区。我们教育工作者绝不可当闲视之。
全力的救助
全力求助"学困"学生使教育走出误区，是我们教育工作者义不容辞的职责。
一、转变观念，尊重学生。现代教育的教学观，要求教育者，由教师主宰一切的地位转变到和学生民主平等的位置，这是一场深刻的观念转变。著名教育家韩凤珍说"难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西--自尊心"。由此可见，救助"学困"学生的首要问题，是尊重学生的问题。学习上有困难，认识上有误区的学生，最怕的是受同学们的冷讽热嘲，老师的另眼相看，自尊心受到伤害。这就要求教育工作者，必须尊重学生人格；尊重学生的兴趣爱好，志向意愿，性格和情感。五年级一个学生，学习成绩差，丧失了求学信心，经过老师对他耐心诱导和教育，在教学上个别辅导，使好在学习中不断获得成功感。再加上同学们的热情帮助，从而树立了信心，努力学习，顺利完成了学业，升级成绩还有两门达到优秀。
二、情感投入关爱学生。
人是有情感的，孩子们的感情列是纯真的丰富的。所有孩子需要关爱，而"学困"学生更需要关爱。因此，我们提出"关爱学生，视父母离异的学生，由于父母常纠缠吵闹，严重挫伤了孩子的情感，整天闷闷不乐，学习成绩逐渐下滑，班主任根据这一情况，找其个别谈心，使她感到温暖，有话愿向老师讲，学习虽有困难，任课教师进行个别辅导，很快赶上了队。"
三、耐心教育，允许反复。对"学困"学生的教育，必须坚持耐心教育允许反复的原则。有个企业家庭出身的学生，经济上富裕，但纪律松懈，行动散慢，学习成绩一直很差，一段通过教育有好转，但为时不久，老毛病又犯了。一年来，教师总是不怕反复地耐心教育，升级考试成绩提高了，完成了学习任务，现在顺利地升入了五年级学习。
四、提高认识，堵塞漏洞。"学困"学生，既有学习上的困难，也有认识的难点。所以，在教育工作中，必须重视提高学生思想认识，懂得是和非，对与错。我们根据社会上学生迷网吧问题，在上微机课时，讲学微机的重要性，同时，讲上网吧玩、聊的危害性，让学生划表是非界线，提高思想认识，堵塞学生进网吧的漏洞。
五、坚持素质教育，克服应试教育。应试教育是形成"学困"学生的主要根源。因此，坚持素质教育，提倡"一切为了学生，为了一切学生，为了学生一�"使每个学生都获得成功的体验，使每个学生都成功的希望。所以，我们认真坚持实施素质教育，去年首先改革了一年级学生的评价标准，如：在语文考核中，将以往的一种考试定乾坤，改为考核"认字，听写，组词，拼音，背诵，朗读，说话，听记"八项内容。使学生人人有发挥长处的余地。结果一个有智力缺陷的学生，除听这一项不及格外，全部及格，六项获得90分以上。而且，孩子听话守纪律，年终班主任给他下了这样的评语："你热爱劳动，团结同学，视集体利益为第一，你的创造想象力却是最好的，这是你的闪光点，希望你再努一把力"。现在他在二年级正常学习。实践证明我们必须坚持素质教育，不能用"学习成绩"这一根尺子去衡量学生。这样使"学困"学生早日走出困境。
六、既重教法，也重学法。"学困"学生中也存在着学习方法上的困境。因此，我们只重视教法的研究是偏面的。所以，在研究教学的同时，我们也注重对学生学法的研究。本学期我们将研究学法列入教研议事日程，重点探讨小学生的学习方法，既防止新"学困"学生的产生，也使"学困"学的愉快轻松。
七、做好家访，家校联教。不少"学困"学生和家庭环境和教育有着直接关系。因此，做好家访工作，办好家长学校，不断提高家长教育学生的能力和素质，也是十分必要的。我们了解到一个"学困"学生属于粗暴型家庭，发现孩子不对就殴打，学生非常害怕。有次这个学生违犯校规，受到处分，该生再三求教师不要告诉家长。教师答应了他的要求，又专门去做了家访。使学生解除了后顾不忧，很快改正了错误。同时我闪又做了严禁体罚学生的规定，切实为"学困"学生创造一个宽松的环境。
深入改革，不断探索，使"学困"学生早日步入欢乐殿堂。
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