个人简介：李新南 男，教育行政管理本科毕业，现进行心理学硕士研究班学习。从教近三十年，历任班主任、科组长、少先队辅导员、教导主任、总务主任、工会主席、副校长、支部副书记，他根据学生和教师的心理特点，结合实际，进行人本管理，颇有成效。曾获“全国小学语文创新与发展”研究课题“优秀校长”、中国/WHO“健康促进学校”课题研究取得较好的成果。
摘要：一、教师的管理是学校管理的核心，提高教育教学质量的关键，办好学校的首要条件。二、“人本管理”是科学管理的标志。三、教师的劳动是创造性的脑力劳动，是个体性与集体性的结晶，是周期性长、见效慢。四、教师的管理要引导、耐心、细致。
关键词：教师 劳动 心理 特点 管理
邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德，智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在于教师。”教师处于教学工作的第一线，是教学的具体组织者和领导者，在教学过程中起着主导性作用和决定性作用。抓好教师工作的管理，是学校管理的核心，是提高教育教学质量的关键，是办好学校的首要条件。
亚福雷达认为：“管理是人事管理。”以人为中心的管理是科学管理的重要标志。学校的财、物、事，是通过人去理财，人去用物，人去办事的，而时空，信息，也都是通过人去掌握时间，安排空间和传递信息的。要做到人尽其材，物尽其用，时尽其效，我们在教师管理中，就必须把教师的劳动特点和心理特点结合起来，对教师实行科学化的管理。
教师的劳动是一个复杂的创造性的脑力劳动
教师的劳动对象不是物，而是具有主观能动性的人，并且是具有不同个性特征的正在成长的青少年。在教学过程中，教师不仅以其知识、技能传给学生，而且以其思想品质、道德情操、行为规范潜移默化的感染学生。教师的劳动不只是单一地传授知识，更为重要的是必须从学校的教育目标出发，全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，使每一个学生在德、智、美、劳诸方面得到和谐的发展。对教学计划大纲及教材要进行改造，选择合适的教学仪器和教学参考资料。教学方法、手段也要根据不同层次的学生、环境、教材随之改变，没有一成不变的教学方法，只有独匠心裁的艺术。
教师的劳动具有劳动方式的个体性而劳动成果的集体性
学校对学生组织的各项教育教学活动，主要是通过一个个教师的劳动去完成的，他不能像工人那样被组织在”一条龙”的机械设备中进行,也不能有固定的模型可以按部就班.教师在劳动过程中要依靠自我调节,自我指令和独立创造来完成教育教学任务。任何好的教材，好的设备也要经过教师本人的独立钻研和加工，任何好的教学方法和手段，也要经过教师的思考，针对具体的情况，灵活运用，才能取得良好的教学效果。教师在教学过程中往往表现为匠心独运，风格迥异和自成一家的个体性劳动特征。然而教师的劳动成果是集体性、社会性的。学生生活在社会家庭的环境中，他们的成长是社会、家庭和学校教育共同努力下所取得的。即使是学校教育，也都是全体教师共同努力下而取得的劳动成果。
教师劳动的个体性而成果的集体性；致使教师心理特征表现为稳重、谨慎、细心和周密。但也存在着看自己的多，看别人的少，过分自尊的不良心理现象。
我们在教师的管理过程中，要求教师各尽其能，互相配合，组成一个合理制约的集体力量，充分调动、发挥教师的主导作用，组织教师集体充分发挥对学生教育的协调作用，使教师内部能互相帮助，互相支持，沟通各方面的信息，想方设法形成一个良好的、团结战斗、同心同德的集体。经常开展各种活动，在思想上、生活上、情感上互相沟通，防止“文人相轻”的不良现象。既要在教学中开展评比活动，又要防止把评比奖励的结果绝对化，切忌全面肯定和全面否定。例如我们进行“先进教师”的评选，作为物质的励是微不足道，但是作为精神力量的作用就大了。教师自尊心很强，荣誉感很重，自己的辛勤劳动得到学校领导、教师和学生认可，这是无比荣幸的事；再加上评比的结果作为晋级、评职称的依据，把评选的形式化为满足个人的需要，每个教师为这个需要而努力工作，化为工作中的动力。
教师的劳动周期长，见效慢
教师的工作周期性比别的职业要长。学生入学到毕业需要经过几年时间，学生成才需要更长的时间，教师劳动质量的优劣要经过相当长的时间才能表现出来。俗话说：“十年树木，百年树人。”因此，教师产生强烈地爱护学生的感情，具有爱心、耐心、信心和恒心。教师的爱爱而不纵，远远胜于父母的慈爱。这种爱是教师教育学生的起点和桥梁，是点燃学生智慧的火花，特别是在转变后进生工作中，更能显现出爱的可贵。教育家叶圣陶先生说：“没有爱就没有教育。”教师的要求严，他深知要对教育教学质量负责，对学生的前途负责，对培养社会主义建设的“四有人才”负责，就不能不牢固地把握培养目标。对学生严格要求，不是严厉指责或体罚。正因为爱之深，才责之切，爱而不纵，严而有格。正可谓是“严师出高徒”。
在教师的管理中，要帮助教师培植良好的师生关系，经常组织师生共同的活动，带动教师深入学生，了解各个学生的生活、学习、志趣、爱好等各方面的情况，做好学生细致的思想工作，表扬师生关系密切的班级，介绍热爱学生的事迹，培养尊师重教，热爱学生的良好思想感情。
在教学过程中，教师是一个知识的传播者，集体的领导者，心理卫生的保健者，纪律监督的执行者，是学生的“替罪羊”，在社会上又是一个模范的公民。我们的教师的管理过程中，根据教师的劳动特点的心理特点，抓好师德修养的教育，组织教师认真学习《中小学生教师职业道德规范》，促进教师进入“教师的角色”。
要教育教师树立对学生全面负责的责任感。校园中教师负有为学生服务的责任，在教学过程教师对教育质量负责。我们在教师的管理过程中，必须树立正确的教育观念，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，克服片面追求升学率的不良现象。关心和爱护学生，尤其是偏爱差生，是我们的教师长期劳动实践的结果。我们在教师管理过程中，要教育教师将爱祖国、爱社会主义与爱学生三者结合起来。一个教师应该爱才如命。特别是在做后进生的转变工作中，要以爱心来感染学生，以爱心来激发学生进取，绝不能歧视、鄙视、指责或体罚学生。有人说：“假如你厌恶学生，那么当你教书工作刚开始时，就结束了。”这是很有道理的。
常言道：为人师表，以身作则。这是对我们教师提出的严格要求。教师的文化知识、生活乐趣、道德行为无不感染着学生，因此要求我们教师要求学生做到的自己必须做到，言行一致，表里统一，正直诚实。正可谓：“其身正，其令自行，其身不正，虽令不行。”
学校是一个社会团体，全体教师居住于同一个社会，工作于同一间学校，彼此之间必须互相尊重、协调、互相和关怀。任何一个教师都希望领导、教师、家长和学生对自己的尊重和信任。俗话说：要得到他人的尊重，首先要尊重别人。如果一个教师不注意自己的师德修养，只热衷于苛求他人对自己的尊重，而忘记了自己首先尊重别人的话，就会在不自觉中滋长了在同行面前、学生面前唯我独尊的情绪，破坏了正常的师生关系和良好的同事关系。
在教师管理的过程中，要激发教师奋发上进，勇于进取。我国的教育面临着教育革新与振兴的前景，面临着两个挑战，教育要实现三个面向，提高中华民族的素质，培养四有人才，就需要我们的教师不断学习，不断更新知识，不断进步，大胆实践，勇于创新。
根据教师的劳动特点和心理特点来进行教师管理，归根结底是为了调动教师的积极性，提高教育教学质量，为社会主义输送合格的人才。因此，我们在实际的教师的管理中，无论是教师的工作安排，质量的评定，还是政治业务上的提高都应结合本校的实际，把学校的人、财、物、时、空信息进行最优化的组合管理。
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