论职业教育基本问题的界定

湖南省株洲　黄永隆

　　个人简历：1970.12~1974.1服兵役；74.2~74.8回乡务农。74.9~77.8入中南大学轧钢专业学习，77.8~78.8湘钢总调度工作，78.8~82.8子弟一中作文中语文教学，82.8~85.2职工学校作文中语文初中数学教学，85.2~92.11湘钢职工中专任轧钢管理工作税等专业课教学，获北京科技大学管理工程专业本科（函授）第二学历。92年12月~98年7月，任湘钢研究主任、秘书；98年8月~2000年8月，湘钢职大任专业课教学；2000年8月~2001年1月任陵远征厂生产厂长，2001年1月~2003年9月应聘湖南铁道职业技术学段担任“两课”教学。
　　论文关键：职业教业 基本问题 界定 内涵 处延 主体 客体 优化
　　论文摘要：
　　论文从人的本质前提出发，通过引述欧阳河等先生关于职业教育内涵表述以及关于教育类型应划分为“普通文化教育与职业教育”两个类型的观点的基础上，进一步分析了职业教育的基本问题的内涵界定就是：“不断改善和优化主体与客体的关系”。
然后围绕这一基本问题的界定，从人类社会发展的规律—劳动工具与劳动对象两者是构成人类职业劳动的本质要素，即职业实质就是劳动工具（资料）与劳动对象这两个客体本质要素的统一；以及形式逻辑与辩证逻辑思维的结合上，剖析了这一本质的内涵规定在思维方式上的六点理由，在符合外延规则上的四点依据，得出了这种界定的基本结论是：能够从理论与实践的结合上践行“三个代表”的重要思想，形成现实的生产力，有利于不同类型、层次的教育的系统性变革和理顺教育类型划分，形成学习型社会，使宏观调控与微观搞活的体制安排有机统一，从而加速“人口大国成为人力资源强国”目标的实现，不断促使并推动“人的生存、享受和发展”进入良性循环的状态和境界。

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