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个人简历：唐文倩，女，30岁，高中一级教师，在读辽宁师范大学教育硕士
论文全文：
什么是保持双语教学？在这里我引用著名的浪漫出版社出版的《浪漫应用语言学辞典》所给的定义：使用的ohild’s家languagc
ghc孩子cntcrs学校但是latcr逐渐的改变到使用的使用学校的Ianguage为了教学一些题目和家Ianguage为了教学others.This是不时喊声维护bilinguai教育.即：学生刚刚进入学校时使用母语教学，然后逐渐地使用二语言进行部分学科的教学，有的学科仍使用母语教学。
我认为这是比较适合我国国情的，二种语言教学形式，因为我国不同于一些象印度，加拿大等双语国家，所有人并不是从一出生 就接受中外两种语言的教育，所以只能后天学起，这必然就决定了我们进行双语教学的难度。那么就
种情况，我们要开展双语教学，应该怎么办呢？我自己曾上过一堂双语数学的高中化学课，感受颇深。那时双语教学对于我身边所有的教师来说都是一种未知的形式，没有参照，没有样本，我完全是按照自己的想法上了一堂《硫酸的性质》。我当时是这样着手的：在没有合适的外文教材的情况下，我自己翻译了中文高等教材。为了确保英文化学用语的准确性，我认真查阅了一天的词汇；上网查资料，备出中文教案用三天；翻译成准确易懂的英文教案用五天；请当时在我样访学的美国休斯教学区的一位校长朱利叶女士帮助修改教案并矫正口语用两天；（这一步让我感触很大，我写的口语有许多与美国人说话习惯都不一致，必须重写，可见，没有亲身经历过英语文化的熏陶，想“闭门造车”是多么不容易。）准备实验用一天；上网制作软件用三天。最后音标成功地上完了。可是仅仅为了上一堂课，我竞花费了半个月的时间，我开始怀疑它的可行性。并且来自各方面的反馈信息是这样的：（1）学生听不懂。虽然我事先在备课时已向学生交待过本节课的化学专业用语。例如：硫酸—xuiphuric酸;气味---odor;熔点---melting;沸点---boiling点;化学变化---chemical改变;物理变化---physical改变等。但涉及到物理性质（身体的属性）和化学性质（化学的属性）的较长论述时，学生就听不懂了。（我当时整堂课都说英语，其实这是对双语教学的一种曲解。双语教学是要求教师能流利的用外语讲解知识，但决不排除汉语，就我们当时的情况，应主要采用汉语的形式，）其实学生是最了的评委，因为他们既懂化学，又懂英语，连学生都听不懂，再好的课又有什么价值呢？（2）来自家长的反映：学生步入高中后时间太紧张，根本没有时间再去搞双语教学，其意在于根本不认为双语教学是一种教学模式，而是在走形式。（3）来自部分老师意见：我们的外语早忘光了，搞这种教学，我们怎么办？能长远吗？（4）有些领导也在犹豫：高考中双语教学所教授的学科专业语言考的几率并不大，国家也没有出台具体政策，搞了之后全不会影响教学呢？（5）来自我自己的心声：我现有的英语水平究竟够不够进行双语教学要求的水平呢？若是学生在课堂上突然用英语提出一个问题，我是否也能象用汉语一样对答台流而又让他听懂呢？
带着这些问题，我对那堂课总结一下：（1）双语教学不应临阵磨枪，而要坚持日积月累。（2）在双语教学的初级阶段，重点是简单的课堂用语及口语的掌握，例如：班级bcgins;咕咕声早晨每个人(班级);坐下请;谁能想起黑板?谁能想起黑板?谁能答案我的问题?你是正义等等，并适当地加入专业词汇，但主要是应以汉语为主。（3）平时多加强与学生的口语交流，切记双语教学的对象是学生，必须让学生听明白所讲的内容，（4）教师应努力提高自己的英语水平，最好是走出去，多看多学，不要误人子弟。
另外，我认为从学校的角度讲，双语教学是一种新的趋势，是培养二十一世纪复合型人才的需要，也是为了适应自下而上竞争而采取的必要措施。因此，学校首先要在教师和学生中注重宣传双语教学的重要性，要让大家明白开展双语教学的目的是在于提高全民族的素质，是在科学技术文化等方面与世界接轨的需要，双语教学并不单纯是为了请进来，走出去的方式，大力引进高水平的双语人才。同时，还要对本校的外语底子好的非外语专业的教师进行双语培训，在条件的甚至还可派出国去学习，鼓励他们大胆进行双语课程的研究，写出好的教案，论文，找出适合我国国情的一条双语教学道路。
同时，就在高中阶段开展保持型双语教学的困难，我还有几点想法：（1）应从小抓起，语言需要环境，从小没有基础，长大之后再抓就晚了。就像现在我闪要在高中生中开展双
语教学，不免有些空中楼阁的感觉。（2）应根据本地区具体情况，因地制宜，比如南方人比北方人的英语口语水平普遍高，起点就不应一样。（3）双语教学的形式在最初阶段应多样化，可以开展兴趣小组，也可以是开展选修课，尤其是在当前的“3+大综合+1”的高考形势下，学生可以根据自己的兴趣选择某学科的双语课，而不要盲目地要求学生都去学。（4）初期还可能尝试外语教师与其他学科教师合作备课，上课。既可以保证词语的准确性，又可以缩短备课时间。（5）应从文科开始逐渐向理科过渡。（6）多采用实验演示，手势，动作等形体语言帮助学生理解课程内容。我觉得在这方面西方人不比我们的上课形式丰富，也具有更大吸引力。
总之，抓双语教学应越早越好，虽然现在还有很大困难，但只要我们这些教育工作者共同努力，一定会在教学实践中找出一条适合我们的道路，双语教学大有前途，因为是未来对我们的呼唤。
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