公共英语教学中分析与判断训练的几种基本方法

四川省泸州　汤 力

　作者简介：从事大学英语教学十五年，致力于教学中传授英语语言知识和英语学习方法的指导；主张英语教学还应对学生进行思维和能力的训练与培养；通过教师对学生的指导性教学和训练，让学生摆脱对教师的依赖，进行自主的独立学习。作者多次翻译专业性论文。并在全国刊物上发表教学方法指导的论文。

　　作为大学基础课程的教师在授业、解惑的同时，还具有指导学生学会学习的任务。
　　在大学公共英语的课堂教学中，如何让学生们通过教师的指导，逐渐达到学会学习和主动自主学习，需要各位教学同仁多方面努力，多作尝试，就笔者自身的教学实践而言，立足教材，在课堂教学中，充分挖掘教材的使用方法，着力于结合课文具体内容，从词汇着手，对学生在分析、判断方面，实行长期地渐进式地训练，指导学生突破以往的学习习惯，进行探索式的学习，可以采用以下三方面的方法，训练学生学会分析和判断。
　　一、词汇教学中，让学生根据课文的主线内容来选择课文中的重要词汇。
　　词汇是为内容的表达或观点的阐述服务的。每篇文章的主线内容，决定并构成了该文章所拥有的重点词汇群体。尽管决定学习英语单词的取舍的重要参考因素之一是需要考虑某个单词在日常生活中的使用频率，它应被视作选择关键词汇的基本标准，实际上，结合文章主线内容，看某个单词在文章中与之相联系的紧密程度和作用，对于一篇文章的关键词汇的取舍，是个更重要的参考因素。"内容决定本文的关键词群体。"树立了这样的观点，学生们在学习具体文章的单词时，会主动地捕捉重点词语。这有利于训练、培养学生根据具体内容、具体分析地去掂量和判断以确定关键词汇，也有利于培养学生在具体语言环境中对英语语言词汇的感悟的敏锐度，有利于强化学生的英语语感。仅以《21世纪大学英语》教材中，在第一册第一单元A课文出现频率高的Perform为例。该词在第一册第三单元的A课文中也有出现，但从课文的内容讲，Perform在第一单元A课文中是为说明学生如何改进学习方法以取得好成绩的内容服务的不可缺少的关键词，而在第三单元A课文中它只用于讲史蒂威·旺达在演出时的表现，相对于讲述这位音乐天才的一生经历而言，Perform与课文内容联系的紧密度相对弱了许多，故在第三单元A课文中不应作为一个重要的单词受到太多的关注。
　　同样道理，"goal"一词在第三单元A课中，并未被教参、课本列为重点单词，而我的学生在选择该课文的关键词汇时，把它纳入重要词汇，其理由是该词是讲史蒂威·旺达在音乐发展到高峰时遭遇车祸，在面对死亡、战胜伤痛的过程中，他重新审视、评价自己的生活目标，转而积极投身于反对种族隔离等等公益活动，而且第三单元的主线内容是"人可以以自我意象激励自己，克服困难和自身的各种不足，实现自己的人生目标"，"goal"一词与这一单元主线内容的联系非常紧密，所以是个不可忽视的非常重要的关键词。这个事例说明，学生已经开始不受教参资料和课本的局限而有意识地独立分析和思考了。
　　利用词汇学习锻炼学生分析与判断还可选择重点或难点词让学生自己动手查词典：分析、总结其使用方法；也可对于多义词的词意，让学生根据它在课文语句中出现的位置，判断该多义词在具体语言环境中的确切意义。
　　二、"阅读文章--抓住主题句--筛选关键词"分析和判断训练方法。
　　对于《21世纪大学英语》教材第一册第三单元课文B，笔者采用了让学生通过阅读文章--抓住主题句--筛选关键词的教学步骤。结合课文主线内容分析判断，经讨论筛选，学生以picture, realistic, replace, imagine为关键词，掌握如何改变自我意象的做法。这使学生对英语单词的学习，既注意到个体单词，也看到了词与词之间围绕着主题内容而产生的内在相互联系，意识到关键词汇群体在表述某一内容时存在着内在的关联，因而不再只是过分注重个体单词的死记硬背。

　通过分析、判断的技能训练，使学生们逐渐养成独立思考，主动地进行分析、判断继而进行综合得出结论的意识和习惯。
　　三、让学生根据文章内容分析、判断和筛选，训练获取知识的技能。
　　立足教材对学生进行获取知识技能训练的前提条件是教材要提供好的素材文章。现在正在采用的《21世纪大学英语》为教师对学生进行此项能力训练提供了很大的方便。
　　以处理该教材的第一册第二单元为例。在讲解第二单元的A课文后，笔者让学生写了一篇以"西式对话特点"为题目的作文，让学生根据题目的要求只写"西式"对话交流的特点，而原课文是对比日式对话与西式对话的不同；同时还要求学生把他们课外自己阅读的练习册第三单元中选读短文的内容或其他途径中获得的相关内容添加补充揉和进自己的作文中。不少学生通过大胆地对课文内容筛选取舍，揉和了他们在课外通过其他途径收集到的、阅读到的相关内容，总结提炼出要点，比较顺利地完成了这篇作文，学生们品尝到通过自己阅读、筛选素材、总结特点的成功的体验。这篇课文的教学活动使学生有了靠自己学习英语课文的初步感性认识，对独立概括、提炼内容获取信息建立了初步的信心。
　　未来社会充满大量信息，运用分析与判断是发掘掌握资料和信息的基本手段，也是充分发掘运用已有的资料、信息的基本手段；让学生学会进行分析和判断，把学习变成：让学生主动搜寻、调查、检验，提出质疑的过程，使他们学会学习，进而达到由学生自主学习的境界。分析、判断与综合得出结论的作法，贯穿着每个学习过程的始终。教师去引导、启发、训练学生学会分析、判断，为的是让学生向学会主动学习，进而达到终身自主学习的目标迈进的第一步。从这里起步，学生收获的将是他们对依靠自己进行英语学习的能力的自信，是他们对探索新知的习惯和渴望，还有他们作为独立思考者去尝试的勇气和对未来方向的把握。

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