|
摘要：社会发展需要复合型人才。如何培养这类人才是新世纪高等教育所面临的一大问题。西北政法学院法律外语系在这方面进行了有益的尝试，并取得了一定的成功经验。本文从教学规划及课程设置，教学方法与教学手段,师资队伍建设及毕业生就业状况方面对此进行了介绍。
关键词：复合型人才；培养；英语法律结合
Abstract: The developing society requires talented persons with
multiple subjects. Yet, how to train such persons is still the problem
that our new century's higher learning is facing. The department of
Foreign Languages and Law of Northwest University of Political Science
and Law has made a good try and accumulated some successful experiences
in this field. The paper gives a brief introduction to the teaching
plan and arrangement of curriculums, the teaching methods and means,
the building of the teaching staff, and the state of the graduates'
employment of the department. It at the same time raises some difficulties
in the training of the composite talented students.
Key Words: composite talented persons; training; combination of English
and law
西北政法学院法律外语系自1995年面向全国的部分省市招收第一届英语专业学生以来，始终坚持英语专业教学本位，体现英语法律结合特色，力图改变以往外语专业单科的"经院式"人才培养模式。之所以这样做，是基于对我国的高等院校外语教学的现状分析。我们发现"我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科--如外交、经贸、法律、新闻等--结合的复合型人才，培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求。"（高等学校《英语教学大纲》37-8页，2000年4月第一版，外语教学与研究出版社、上海外语教育出版)(以下简称新《大纲》）本着这一要求，我们因地制宜，因校制宜，在培养既懂英语又懂法律的复合型人才方面进行了积极大胆的尝试并且逐步摸索出来了一套切实可行的方法和措施。本文对此做一般性介绍。
一、教学规划及课程设置
英语(法律英语)专业是于1995年由司法部、国家教委正式批准设立的，学制4年。开办英语专业，除专门外语院校外，在我国的文科院校，尤其是综合院校居多，个别有条件的理工类院校也紧锣密鼓，纷纷效之。然而能否凭借法学院这座大靠山，办出自己真正符合社会主义市场经济需要的特色专业，是摆在西北政法学院面前的一个重大课题。因此把英语与法律进行有机结合，培养复合性专业人才已成为法外系办学的指导思想。按照这一总的思路，在七年的教学实践过程中，该系曾对本专业的教学计划及课程设置进行了两次大的调整，现行规划合理可行，完全符合新《大纲》的培养要求。
本专业课程设置由文化基础课、政治理论与思想品德课、专业核心课和专业基础课、限定性选修课和任意性选修课组成。全部课程分为必修和选修两种类型。总学分为173。课程总学分占161，其中必修课为138学分，占课程总学分的85.7%；相关专业选修课为23学分，占课程总学分的14.3%。其余14学分分布在毕业实习、社会实践、公益劳动等方面。其中专业技能课占英语专业课65%(实际为66.66%)左右的学时；专业知识课占15%(实际为12.87%)左右的学时；相关专业知识(法律知识)课程占20%(实际为26.47%)左右的学时，基本符合《大纲》对英语专业课程学时分配的规定。
根据新《大纲》关于"素质教育应该贯穿于整个学习过程和各门课程中，其中专业课占4年总学时的2/3"这一要求，并结合学生整体知识结构的特点，我们规定了不同类型课程的比例。在培养学生专业素质方面，我们特别注重对听、说、读、写、译能力的培养，并且贯穿于教学的全过程，例如我们对四年级的学生依然开设了视听说课、高级听力课和口译课。据此，专业技能课在整个教学过程中占有相当大的比例。
为了培养学生打好扎实的语言基本功，激发学习兴趣，提高学习能力、综合运用能力、组织能力、跨文化交际能力、思维能力和创新能力，并具备一定的相关知识，我们在保证原有专业技能课的基础上，加大了专业知识课程的比例。所增添的课程有：英美文学史及作品选读、语言学概论，并将原有的两门选修课程：报刊选读、英美概况改为必修课。为了改变英美概况课只讲英美国家这一现象，我们还将英美概况改为英语国家概况。这样做的结果，既促进了学生语言基本功和人文素质的提高，亦增强了学生对西方文学及文化的了解，有助于拓宽学生的思路和视野，使学生的素质得到全面提高。
在培养学生的相关专业知识方面，我们对原有的法律知识课程，在征询了广大师生及专家教授意见的基础上，进行了调整，使之变得更加合理可行。现设有的9门法律基本知识课程为：法律英语、法理学、民法学概论、刑法学概论、民事诉讼法学概论、国际法学、国际私法学、英美司法文书及经贸英语。学生所选的法律课程根据课程性质及我院师资配备情况，用英汉两种语言讲授。其中法律英语、英美司法文书和经贸英语已用英语讲授。此外，我们还在积极培养既懂英语又懂法律的青年教师，力争使他们在近几年内能用英语讲授诸如：法理学、民法学概论等课。
二、教学方法与教学手段的实施
培养"英语+法律"复合型人才是我系的办学指导思想。根据这一指导思想，在教学方面，始终要求专业英语教师在课堂教学中以学生为主体、教师为主导、教学效果为中心，一改过去以教师为中心的教学模式，注重对学生的学习能力的培养。采用启发式、讨论式、发现式和研究式的方法，充分调动学生的学习积极性，使他们明确学习目的，让他们最大限度地参与学习的全过程。
针对个别课程的教学特点，我们还进行了积极大胆的探索。例如，阅读课上从英国爱丁堡大学引进了一种全新的教学方式--课堂图书馆(该项目虽然在东南亚部分国家、非洲的一些国家建立了一些试点，但引进到我院目前在全国尚属首例)，由外籍教师专门负责。该教学法的理论基础是让学生在有效的时间内阅读到大量的英、美国家的读物，了解英、美国家的地理、文化、艺术、风土人情等，以提高学生的"语感"和跨文化交际能力。课堂图书馆现有图书642册，供四个年级近120名学生选用。通过对96级、97级、98级的检测(试卷全部由英方提供)情况来看，大多数同学通过阅读获取大量知识的能力得到了显著的提高。通过该检测手段，我们同时也了解到部分同学不适应英语学习，因此我们曾在个别教法上进行了相应调整，坚持做到因人制宜，因材施教。这样既放下了个别同学的思想包袱，也增强了他们的学习信心。
用英语讲授法律，传授法律知识及技能，是该系的一个主要特点。该系结合实际，首先将法律英语、英美司法文书、经贸英语列为英语讲授课程，然后逐步过渡到用英语讲授诸如：法理学、民法学概论、国际私法学等课程。在授课中要求任课教师积极探索经验，汇集教材，力争使学生在了解掌握大量有关英美法系的法律基本知识和技能的同时，能够接触到更多的案例分析材料及各种不同的司法文本资料。基于这种思路和认识，现有一部教材《新编法学英语教程》上、下册已于2000年12月由上海外语教育出版社出版发行。该书除了被纳入西北政法院法律英语课程的正式教材外，还成为全国其他高等院校法律专业的首选教材。除此之外，我们正在积极收集材料，准备编写供经贸英语和英美司法文书等课所需的教材。其中《英美司法文书》一书已被列为西北政法学院2001年度重点学科与重点课程建设课题项目。该书正在积极编写之中。另外我系正在积极筹划组织专人并划拨给一定的经费编写供本专业开设的法理学、民法学概论、国际法学等课程所需的英文版本。这样做的目的一方面是用英语给本专业的学生传授法律知识，另一方面能借此向更多的外国友人、留学生介绍中国的法律，达到一石双鸟之效果。
在教学手段的利用方面，学院给予了高度的重视并划拨专款用于本专业的硬件设施建设。从1995年起，学院就逐步为该系各年级配备了专用语言实验室。现有专用语言实验室4所，这为促进现代化外语教学，使用现代化教学手段，奠定了一定的基础。现所有的专业课都在语言实验室进行。个别课程如：听力、口语、视听说、语音、口译等通过在专用语言实验室上课，已发挥出了应有的优势，特别是口译课通过主控台的操作，使得即席翻译或同声传译成为可能并且全面提高了学生的口译技能。现有的4所实验室计划全部配齐电视机、DVD或VCD影蝶机、录像机及音响设备。另外，借助学院的多媒体教室，在充分利用原有的电教设备的基础上，我们正在积极探索和开发计算机辅助教学，利用学院已经启动的计算机网络系统，逐步建立教学所需的光盘资料中心及多媒体自修中心，为更新教学内容，提高教学效率，培养学生有效的学习方法创造必要的条件。
测试与评估是检验教学单位对执行教学大纲情况、教学质量、学生水平的重要手段，为此该系给予了高度的重视。在各门课程的命题中，始终把握住客观性试题、主观型试题、
记忆型试题和分析型试题的比例，尽量避免过多使用多项选择题的偏向。根据专业英语四级的考试也能反映出学生语言能力这一情况，经系务会研究决定要求从1998年起入学的英语专业学生必须通过全国英语专业四级考试方能获得学士学位证书。在校学生均有两次报考的机会。从目前的考试情况来看，96级通过率为84.85%，97级通过率81.48%，98级的一次性通过率在86%以上，99级学生一次性通过率达到90.62%。尤为可喜的是刚刚参加完全国2002年英语专业八级考试的98级、99级学生一次性通过率就达到70%以上的好成绩。
三、师资队伍建设
建系七年来，该系始终把师资队伍建设放在首位。通过引进、委培具有硕士学位的青年教师，鼓励在职青年教师攻读硕士、博士等多种渠道，现已发展成为具有45名专职任课教师的师资队伍，其中9名具有硕士学位，占教师总数的20%的比例。尤其是专业英语(法律英语)教研室的职称、学历结构近来年发生了很大的改观，且发展趋势良好。我系专业英语(法律英语)教研室现有教师10名，其中教授1人，副教授2人，讲师5人，助教2人。从学历结构来看，具有硕士学位的中青年教师7人，比例为70%，具有硕士学位的青年教师5人，比例为5
0%。从年龄结构来看，40-50岁的2人，35-40岁的2人，35岁以下的6人。本专业还长期聘用外籍教师1-2名主要承担口语、阅读、视听等技能课程的教学。
考虑到本专业的特点，我系在培养和用人方面加大了力度，采取了一些积极有效的措施，比如；关心与扶助中青年学科带头人和教学科研骨干，改善他们的生活条件、工作条件，在住房、职称评定、论文发表方面都实行了倾斜政策。其结果是，稳定了教师队伍，有力地促进了教师对教学法的研究，保证了教学质量的提高。我们现已培养出4位既懂英语又懂法律的复合型教师。他们主要承担院系的法律英语及法律专业等课程的教学和研究。现有1名专业课教师正在上海外国语大学攻读英语专业，测试学研究方向的博士研究生学位。该系今年还通过多种渠道，并与培养单位达成书面协议，决定一次性选派5位有发展潜力的青年教师前往中国人民大学、西安外国语学院等高校攻读英语语言文学专业硕士学位。照此速度，该系就可以在近三年内引进与培养具有硕士以上学位的研究生15-20人，这为加强师资队伍建设、提高外语教学水平、促进外语教学研究，打下了良好的基础。届时，该系的师资队伍，无论从年龄、学历来看，将会发生大的改观。另外该系还在积极探索如何用英语讲授法律课程，如何合理地使用这4位既懂英语又研习了研究生法律课程的的复合型教师这一新课题。为此，我们计划先从国外聘请一些具有高学历的、高素质的法学教师，前来担任法律课程的教学工作，或者选派部分优秀教师到英、美等国继续深造法律并且收集法理学、民法学概论、国际法学等课程的教学资料。待时机成熟，就逐步过渡到由本院的教师用英语来讲授这类法律课程，并组织专人用英文编写上述课程的教材。
四、毕业生就业状况
培养学生的最终目的是检测学生对本专业知识掌握程度和实际应用能力，因此社会才是真正检验学生对所学专业掌握的试金石。
从近三年来毕业生的分配情况来看，形势喜人。需要英语+法律专业人才的用人单位越来越多。学生的知识结构与实际应用能力受到用人单位的一致好评。学生根据自己的兴趣和志向主要分配到的单位或部门有：高等院校、公、检、法、司部门、政府机关、企事业单位、边检、海关、商检、民航、银行、旅行社、律师事务所等。95级共有29名毕业生，一次性就业率就达到89.66%。他们所从事的单位或部门以及从业人数分别为：高校4人，公、检、法、司7人、旅行社2人、
海关商检2人、边检1人、民航1人，政府机关2人、邮电、银行、企事业等单位7人。96级共有34名同学毕业，一次性就业率就达到83.35%。他们所从事的单位或部门以及从业人数分别为：高校5人、公、检、法、司部门3人、旅行社2人、海关商检1人、政府机关4人、邮电、银行、企事业等单位10人，考取研究生及双学位3人。97级共有27名同学毕业，一次性就业率达到88.88%。所从事的单位或部门以及从业人数分别为：高校3人、公、检、法、司部门4人、海关、商检2人、民航1人、政府机关5人、邮电、银行、企事业等单位5人、考取研究生及双学位4人。而即将毕业的98级27名同学当中，现有5名同学已被中国人民大学、厦门大学等单位录取为硕士研究生。毕业分配率，根据毕业生与用人单位所签定的意向书情况来看，已达到90%以上。
结论
经过七年的教学实践，该系在培养既懂英语又懂法律的复合型人才方面已经积累了一定的教学经验并且逐步探索出了一套行之有效的方法。七年的实践实践告诉我们，走学科结合的路子，是培养当今社会需要的复合型人才的必由之路。然而如何将英语、法律两门学科进行合理的交叉、融合，培养出合格的复合型人才并使之更好地为我国的社会主义现代化建设服务，实际上仍然是摆在我们面前的一个重大课题。如何合理地利用现有资源并使其达到最佳的程度也是一个不可忽视的问题。在办学过程中，我们发现仅仅提供9门法律基础知识课程远远不能满足学生对相关专业知识(法律知识)
的求知欲，以及用人单位对复合型人才的要求。为此，我们曾经建议学院在增加原有的法律课程学时的基础上，再增添8-10门的法律专业技能课和法律专业知识课，学制由原来的4年改为6年，学生学业修满后，授双学位证书。或者借助我院法学这一优势，引入主辅修机制，或者与法学系联手共同培养英语+法律复合型人才。总之，走学科结合的路子，培养复合型人才已为我们提供了广阔的研究领域和发展空间。我们应当抓住这一时机、积极面对这一挑战，在理论及实践方面作更进一步的探索。
|
当前位置为=>社会科学=>教育=>高等教育